中職數學教學的有效策略研究

[摘 要] 中職學生的數學基礎一般比較差，傳統的教學理念和方法不能在課堂上取得較好的效果，教學的目標無法達成。從教學內容的組織、教學情境的創設、教學手段的優化以及評價方式的改變等方面提出了提高中職數學教育的有效性策略，以此激發學生學習的興趣，提升學生自身的學習能力，進一步提高課堂整體的教學效率。

[關 鍵 詞] 中職數學；概念教學；課堂教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0103-01

數學作為中職教育中的一門必修課，對于學生的自身素質和整體發展有非常重要的作用，是中職教育當中非常重要的一部分。但是由于中職教育現狀導致學生大多偏重于專業課程，再加上學生自身的數學基礎一般比較差，這就使中職學校的學生對數學課“望而卻步”，覺得數學非?？菰?，課堂學習往往非常被動、消極，這種情況下教師的教學也受到影響，無法很好地與學生進行互動，數學課堂變得非常沉悶，“強灌式”的課堂屢見不鮮。因此，必須改變中職數學教學的觀念，采用新的教學方式，打造中職數學有效課堂，培養學生的數學能力，切實提高學生的學習能力和綜合素質，為社會提供更多高素質的實用型人才。中職教師要在充分把握有效教學的基礎上，采用多樣合理的數學教學組織策略，提高中職數學課堂的有效性。

一、合理創設導入情境，激發學生學習興趣

目前中職數學課堂當中最為突出的一個問題就是學生學習興趣的缺乏，愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”，如果能夠激發學生的學習興趣，提高學習積極性，中職數學的教學可以說已經成功了一半。激發學生數學課堂積極性的最好時機就是課堂導入，創設合理的導入情境不僅能夠吸引學生的注意力，激發他們的求知欲，提高學生自身的學習興趣，而且好的開端能夠降低學生對于數學本身的“心理障礙”，消除畏難心理。導入情境應結合學生的生活和專業崗位實際，這樣一方面可以引起學生的重視，另一方面可以讓學生有一種貼切感。

二、選取合理的教學內容，減少學生的學習障礙

在教學內容的選取當中必須遵守促進學生心智成長的原則，為學生學習減少障礙，提高數學教學的效用。在中職數學大綱中規定教學內容應該“便于學生對知識的認識和理解，有利于提高學生的興趣”。教師在準備教學內容時應該充分參考教學大綱、教材內容和學生實際三方面的因素，首先要明確教學大綱中的要求，理解教學大綱當中的深層含義，然后通讀教材，掌握教材整體的脈絡和循序漸進的方式，最后結合學生學情實際，合理設計教學內容。合理地調整教材，選取合理的教學內容能重構之后的教學內容，更加適合中職學生的知識基礎和學習能力，既能保證學生學習能力的提高，又能激發每個學生的學習興趣，保證學生能夠聽懂、學會。

三、優化教學的方法和手段，加強學生對于新知識的理解

單一的教學方法很容易讓學生產生厭倦的心理，甚至形成“畏難”到“學不會”之間的惡性循環，非常不利于激發學生的積極性。因此，在教學過程當中，教師應該采用多樣化的教學方法，綜合利用講授法、討論法、演示法、實驗法、發現法、探究法、任務教學法、分層次教學法等，在深入了解學生心理狀態和自尊心的前提之下，設定不同的標準，設置分層次的考核評價，讓不同層次的學生都有“跳一跳，達得到”的感受。如，在角的概念推廣一課，教師可以利用幾何畫板做出動態的旋轉角，從動態的變化過程中，學生很容易理解“旋轉可以產生角”及“角的概念推廣定義”。圓心角和弧長、半徑間的動態變化關系，可以通過幾何畫板進行展示。

四、改變評價的方式，樹立學生學習數學的信心

中等職業學校數學教學大綱中明確指出“考核與評價要充分考慮職業教育的特點和數學課程的教學目標，應該包括知識、技能與能力、態度三個方面。要堅持終結性評價與過程性評價相結合、定量評價與定性評價相結合、教師評價與學生自評互評相結合的原則，注重考核與評價方法的多樣性和針對性。”因此，要改變以往的評價方式，教師應該更多地關注學生平時上課的表現、作業完成情況、平時的課堂小測驗等，還可以改變期末總評的評價結構，將學生平時的表現計入在內，讓期末考試的成績在學生綜合評價當中的決定作用變為主導作用，可以將期末考試成績的50%計入期末的總評當中，期中考試的20%以及平時考試成績的10%也同時計入在內，讓過程性的評價更加具體化。這樣，不僅能夠增強學生平時的學習動力，還能避免因一時的發揮失常影響期末總評的現象，讓學生在平時的努力也能及時得到反饋，幫助學生逐步建立學習數學的信心。

參考文獻：

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