中專數學教學研究分析

[摘 要] “數學難，難于上青天。”長期以來，數學一直是中專學生學習的一大難點。如何提高課堂教學質量，一直是諸位中專數學教師在積極探索的課題。這可以從三個方向進行突破：激發學習興趣、問題啟發思考、分層教學設計。

[關 鍵 詞] 中專數學；教學研究；激發興趣

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0106-01

雖然社會對中專教育的認可度正在逐步提高，但是不可否認，由于歷史遺留問題，現階段中專學校招收的生源質量仍然堪憂。這主要表現在學生文化課基礎差、厭學情緒嚴重上。基于這一現實背景，數學教師開展課堂活動遭遇重重障礙。如何針對學生數學學習出現的問題，有的放矢進行解決，這是本文接下來需要研究的問題。

一、激發學習興趣

早在春秋時期，著名教育思想家孔子就發出了“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的呼喚，足見興趣教育的重要意義。中專學生厭學情緒嚴重，表現在數學課堂上即為行為散漫，注意力難以集中，學習效率低下。為了轉變這一不利局面，教師應當想方設法激發學生的數學學習興趣，調動他們的學習積極性，從而提高教學質量。例如，聯系學生生活實際教學、使用現代教育技術輔導教學、以學生喜聞樂見的話題進行課堂導入等。

以集合的概念一節教學為例，教師可以用班級舉例：班級里面一共有30人，這30人個人組成一個集合；講臺上有教案、粉筆盒、黑板擦、尺子，教案、粉筆盒、黑板擦、尺子構成一個集合。一元二次不等式應用教學中，教師可以設計一些學生身邊的數量問題，以引起探究興趣。例如，商場購進某種商品m件，每件按進價加價30元售出全部商品的65%，然后再降價10%，這樣每件仍可獲利18元，又售出全部商品的25%。（1）試求該商品的進價和第一次的售價；（2）為了確保這批商品總的利潤率不低于25%，剩余商品的售價應不低于多少元？二次函數定義和性質教學中，教師可以使用幾何畫板繪制函數圖象，使知識一目了然，同時促使學生將注意力轉移到課堂上。

教學實踐中激發學生學習興趣的方式是多種多樣的，教學案例也非常豐富，在此不再一一贅述。但是教師應當注意，不同學生學習興奮點存在差異，激發學習興趣的方式也要因人而異。

二、問題啟發思考

問題是啟發智慧的關鍵，是思維的起點。一個好的問題，可以引起學生的好奇心，產生探究欲望，活躍課堂氣氛。近年來，問題教學法作為數學教學改革成果之一，頻繁出現于教師的視野當中，對構建新型課堂模式具有積極影響。教學實踐當中本人發現，由于傳統的灌輸式教育理念根深蒂固，課堂成為教師展示的舞臺，學生沒有作為學習主體參與到課堂活動之中，大大影響了教學效果。問題教學的出現，正是為了解決這一教學尷尬局面。

組織中專數學課堂教學活動的過程中，教師應當采用問題教學法，設計那些能夠引起學生思考的問題，讓學生產生想要探究的欲望，從而促使他們參與課堂活動。例如，在函數的概念一節教學中，考慮到學生初中階段已經接觸過一次函數內容，因此教師可以提出回顧性問題：“初中大家已經學習過一次函數知識，不知道大家還有沒有印象，能不能請同學們想一想，一次函數是怎樣表示的，根據一次函數你們能不能對什么是函數這一問題作出回答？”這個問題看似簡單，實際上具有溫習舊知識、導入新知識的重要意義，幫助學生回顧了以往的一次函數知識，同時幫助教師順利進行了課堂導入，可謂一舉兩得。

問題教學的方式和目的是不一而同的，有復習性問題、導入性問題、啟發性問題、對比性問題、總結性問題、提示性問題、檢查性問題等等。教師可以根據學生學習需求和教學實際情況，選用某一問題或者將這幾類問題結合起來使用。

三、分層教學設計

除“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”之外，孔子同樣主張因人制宜，因材施教。中專學校普遍采用大班額授課制度，面對動輒三四十人的大班級，不同學生數學基礎和接受水平都表現出一些差異，如果教師仍然采用同一套教學方案，那可能會導致優等生“吃不飽”，后進生“吃不了”。

中專數學教學應當采用分層教學，從教學目標上將不同學生區分開來，實行差別對待。例如三角函數教學中，在教學目標設計上，要求C層次學生理解任意角正弦、余弦的定義，記憶誘導公式；B層次學生理解任意角的三角函數不同的定義方法，學會運用公式，初步樹立數形結合思想；A層次學生掌握三角函數定義域、函數值在各象限符號，在獨立推導公式的基礎之上理解并運用，借助有向線段進一步認識三角函數。

根據學生各自不同的學習情況，在教學目標方面將學生依次分為三個層次，教師就可以有的放矢地開展教學活動。

現階段有關中專數學教學的理論和實踐研究依然在繼續，國內外教育專家、學者就這一問題積極發表了看法與建議。數學教師應當秉承“引進來，走出去”的教學理念，關注研究成果，博采眾長，為我所用，促進教學質量的穩步提高。

參考文獻：

[1]肖輝容.中專數學教學的現狀與對策[J].湖南人文科技學院學報，2005，12（9）：156-158.

[2]薛亞麗.素質教育與中專數學教學[J].吉林農業科技學院學報，2005，34（11）：90-93.