中職計算機教學如何培養學生的主觀能動性

[摘 要] 在中職計算機教育教學中，學生的主觀能動性是相對較差的，教師在教學中應該針對學生的主觀能動性進行研究，改善傳統的教學思路和教學方案，讓學生可以在日常學習的過程中不斷培養主觀能動性。培養中職計算機學生的主觀能動性，不僅可以提升學生對計算機知識的掌握程度，還能在很多方面給學生予以幫助。就中職計算機教學如何培養學生的主觀能動性進行簡單的研究，結合近幾年的實踐經驗做出闡述。

[關 鍵 詞] 中職學生；計算機教學；主觀能動性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0112-01

我國的中職計算機教育一直在隨著我國的教育制度改革而不斷進步，從傳統的教學理念中逐步蛻變出來，跟著時代的需求不斷培養技術人才。在這樣的時代背景下，我國的中職計算機教育還是存在著一系列的教學問題，就目前的情況來看，最為主要的就是學生對于中職計算機教學課程的主觀學習態度較差，很多學生在日常學習過程中不愿意提升自己的主觀能動性，往往處于被動學習狀態中，這樣不僅影響了在校期間的學習效率，也在很大程度上影響了學生在未來的發展狀況。

一、中職計算機教學存在的問題

我國當前的許多中職教育都有比較落后的教學目標和教學方式，中職計算機教育在教學方面雖然有了一定的進步，但也是相對比較薄弱的。面對這種情況，許多中職學校已經開始針對計算機教學研究了針對性的教學方案，但是仍舊有一些問題影響著學生的主觀能動性。

（一）中職學生自主意識比較薄弱

大部分中職學生是因為沒有好好學習不能考入理想的高級中學才進入中職學校，這樣的先決條件在很大程度上影響了學生對自身能力的認知，他們在學習過程中容易對自身失去學習信心，在學習過程中容易產生自暴自棄的想法，這樣的學習狀態對于學生來說是非常不利的。中職學生在學習過程中如果沒有對學科和知識有清楚的認知，就會對學習失去興趣，很難培養主觀能動性。

（二）學生的基礎學習素質相對較差

中職學校的學生在招收過程中就受到了社會中許多學校的壓力，招生的門檻很低，這些都在一定程度上影響了學校學生的質量，學生在前期的學習過程中就沒有好好學習，本身的學習素質就是比較差的。這樣的招生結果給學校帶來的后果就是學生的學習成績難以有效保障。隨著我國社會對于計算機人才的需求不斷提高，中職計算機教育面對學生素質偏低的情況如果不能找到很好的解決辦法，對于中職計算機學科的未來發展來說將是非常嚴重的打擊。

（三）教師教學模式落后

我國對于計算機教學的投入是比較大的，但是中職計算機教學的師資力量投入卻是相對較小的，許多學校在進行教學的過程中，都是利用傳統的教學模式，沒有新鮮的教學血液注入學校，對于學校發展來說有非常大的阻礙。而且學生在學習過程中如果不能找到合適的學習方式方法，從本質上就會抵觸枯燥的計算機學科，這樣的教學模式對于學生和學校來說，都是非常不利的。

二、培養學生主觀能動性的方式研究

（一）改善師生關系

我們在教學研究的過程中發現，學生的主觀能動性與師生之間的關系有很大的關聯，如果教師在教學過程中與學生保持平等關系，這樣的教學環境不僅可以使學生有更愉快的學習心態，還可以在一定程度上促進教學效果。教師在教學中應該首先著重將自己的教學地位與學生的學習地位保持同等，這樣就可以從客觀教學中得到學生的認可，為學生的學習主動性培養做好鋪墊。

（二）轉變教師的教學思路

教師在進行中職計算機教學的過程中，應該將傳統的教學模式有所轉變，在教學課堂中，以培養學生的主觀能動性為教學目標，轉變自身的教學角色，讓學生理解教師的任務與意義，讓學生真正體會學習過程中的主動價值。教師通過轉變教學思路，最后改變教學角色，從而影響學生在學習過程中的心態，調動學生的學習積極性。

（三）改善學生學習環境

中職計算機教學中，一直難以得到有效改善的就是課堂環境。學生在學習過程中不能找到合適的學習機會和提問機會，教師在教學過程中往往是展現“一言堂”課程活動，這樣的教學對于學生來說是非常不利的，而且會在一定程度影響學生的主觀學習積極性。面對這樣的情況，教師就應該引導學生開展更多的學習活動，改善學習環境，由此來不斷提升學生的主觀能動性，改變傳統中職計算機教學的模式，提高中職計算機教學的效率和價值。

三、總結

中職計算機專業對于社會來說是非常有價值的，需要廣大教育工作者通過共同研究來不斷提升中職計算機教學的價值，幫助學生在學習過程中培養自身的主觀能動性，掌握中職計算機專業的學習技巧和專業技術，在未來的學習過程中有更多更好的發展方向。希望通過本文的簡單分析研究，對我國的中職計算機教育教學有一定的幫助，希望廣大教育工作者在未來有更好的實施方案。

參考文獻：

[1]王凡.促進學生自主學習的教學方式初探[J].學周刊，2011（5）.

[2]沈森.中職計算機教學中學生學習有效性的提高[J].新課程學習（基礎教育），2010（8）.