現代教育技術在中職物理教學中的應用分析

[摘 要] 隨著我國科學技術的發展，教育領域已經廣泛引用了現代教育手段，讓原本抽象、模糊的教學內容，能夠更加直觀、表面地呈現到學生面前。特別是物理教學過程中，其本身具有很多隱含和難以捉摸的現象，而通過現代化技術，其不僅能夠吸引學生學習興趣，還能讓學生更加容易掌握物理的相關知識。因此，從幾個方面來解析現代教育技術在中職物理教學中的應用。

[關 鍵 詞] 現代教育技術；中職；物理教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0118-01

中職教學中引入現代教育技術以來，很多教師都在不斷摸索，如何通過原有的教學內容有效結合現代教育技術，以有效發揮出更加明顯的教學作用，并營造一個符合學生認知的物理教學課堂。

一、通過現代教育技術，轉變物理知識的抽象性

比如，在對“電流的磁場”和“磁場”這兩個知識點進行教學時，雖然磁場的概念是該知識點的重點，但其描述始終很抽象，教師無法用準確的語言進行描繪，學生也無法通過實際感受去真正理解這一概念。所以，在傳統教學過程中，教師為了讓學生對該知識點有深入的理解，會在磁鐵上面放置玻璃板，并在玻璃板上均勻地撒上鐵屑，再輕輕敲玻璃板。而在磁場的作用下，鐵屑會自然形成磁感線分布圖形。雖然這種方式也很直觀，但其基礎是平面放置，不能每個學生都在同一時間將其過程完全看清楚，教師只有將玻璃板端到每個學生面前才能讓學生對該現象有所認識。這樣一來，勢必會浪費大量的時間。而在現代化教學技術的應用下，教師可以通過投影技術來將這一現象清楚地展示出來，全班學生也能夠及時看到屏幕上呈現的磁感線分布情況，不僅有效解決了物理概念的抽象問題，還能讓“磁場”知識深入學生腦海，實際解決了這種物理概念模糊的情況。

二、通過問題情境的創設，提高學生的求知欲望

要吸引學生的注意，并及時引進新知識，教師可以通過現代多媒體技術的生動動畫來實現，并在動畫中穿插涉及的物理規律和物理現象，讓學生能夠主動去探索其中的現象，并在問題的帶動下，主動想要求得其中的答案。這種教學活動是當前物理教學中慣用的，且有很好的應用效果，不僅能夠讓學生在實際中靈活運用所掌握的物理知識，還能在探索過程中去發現新的知識和現象。同時，要吸引學生的注意力，所提出的問題情境也是關鍵，讓學生能夠對學習的內容主動關心，激發學生的學習積極性。比如，在學習“自由落體運行”時，教師可以通過多媒體技術進行演示，在同一高度釋放兩個大小一樣的金屬鋁箔和紙片，看看其中哪個先落到地面。學生通過多媒體的直觀演示可以發現，最先落地的是鋁箔，這也會讓學生認為，鋁箔比紙片重。緊接著，對場景進行切換，將剛才的紙片進行揉搓，使其成為一個小的紙團，然后繼續和錫箔在同一高度同時釋放，經過這次的演示大家發現，先落到地面的又成了紙團。這種劇烈的沖突會對學生的思維形成很大的沖擊，并形成很多的相關問題，“下落速度到底是由什么而決定的，物理下落的速度和物理的質量、體積有關嗎？空氣阻力對物體下落有沒有影響”等。而這個時候，教師要讓學生了解到事實真相，可以親自動手做個小實驗，拿出兩張一樣的紙片，將其中一張揉成紙團進行同時下落，看誰能夠先落地。通過這種問題情境，能夠主動去吸引學生的探索欲望，并會迫切希望通過舊知識的回憶去解決新的物理現象。這樣一來，不僅能夠讓學生起到回憶舊知識的作用，還會促進自身的思維能力。

三、利用現代教育技術，提高實驗教學效果

傳統中職物理教學過程中，教師需要通過語言表達來導入新課知識，也有直接導入新知識點的，這種直接的方法不足以吸引中職學生的注意力，對教學效果造成很大影響。實驗是物理教學中不可缺少的一項教學活動，但是有些實驗要全程演示需要一段很長的時間，而其中出現的一些無關緊要的實驗現象，會對學生正確的實驗現象觀察造成干擾，而加上每節課堂時間相對短暫，如何在僅有的時間內讓學生掌握到豐富的知識，并讓學生能夠對所觀察到的現象進行思考也是一大物理教學難題。而在現代化教育技術的條件下，教師可以提前對實驗的全過程進行整理和加工，如在進行“楞次定律實驗”“阻尼擺演示實驗”等時，通過攝像來進行全程記錄，再通過剪輯來重點突出關鍵環節，讓教師與學生互相交流、共同學習，有利于增強課堂的互動性，從而讓教師和學生共同進步。這樣一來，不僅讓學生完全目睹了整個實驗過程，還能對其中的重點實驗現象加深印象，并將所學的知識運用起來。而通過這種形式逐漸道出問題的真相，會讓學生更加深刻地記住，并學會帶著問題去找尋真相，以養成良好的物理學習習慣。

總而言之，在現階段的中職物理教學中，現代化教育技術的應用已經十分廣泛，也具有很大的運用效果。同時，通過現代化技術能夠實現物理現象的模擬，讓學生能夠更加直觀地看到各種物理現象，并豐富課堂教學形式，提高教學效率。

參考文獻：

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