淺談中職幼兒音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策

[摘 要] 中職學(xué)校幼師專業(yè)的學(xué)生是未來(lái)的幼兒老師，他們必須具有過(guò)硬的理論知識(shí)，還有具有較強(qiáng)的技能、專業(yè)素養(yǎng)，這樣才可以成為優(yōu)秀的幼兒老師。就目前的幼兒音樂(lè)教學(xué)來(lái)看，中職學(xué)校在幼師的音樂(lè)教學(xué)方面存在較多的弊端，影響著幼師的健康發(fā)展。鑒于此，中職學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)幼師專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使幼師專業(yè)學(xué)生將來(lái)的教學(xué)能夠與社會(huì)發(fā)展相符合，能夠促使幼兒從小能有一個(gè)良好的開(kāi)端。闡述了目前中職幼師音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，也提出了對(duì)應(yīng)的解決措施。

[關(guān) 鍵 詞] 中職幼師；音樂(lè)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）02-0121-01

中職學(xué)校的幼師專業(yè)是以培養(yǎng)合格的幼兒教師為最終目的，要不斷培養(yǎng)其具有較強(qiáng)的創(chuàng)新教學(xué)能力與審美教學(xué)能力，音樂(lè)是幼師專業(yè)老師教學(xué)的最基礎(chǔ)科目之一。幼師專業(yè)的學(xué)生基本都是初中畢業(yè)之后錄取而來(lái)的，他們所處的環(huán)境、基礎(chǔ)各不相同，但普遍沒(méi)有什么音樂(lè)基礎(chǔ)，這便會(huì)造成中職幼師專業(yè)的學(xué)生很難對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更會(huì)嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的自信等。音樂(lè)是由樂(lè)理、聲樂(lè)、鑒賞、審美幾部分組成的，且?guī)渍咧g存在親密的聯(lián)系，所以，中職學(xué)校在進(jìn)行幼師音樂(lè)教學(xué)之時(shí)，需要將最基本的樂(lè)理、視唱練耳、唱歌訓(xùn)練、音樂(lè)鑒賞等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生能夠快速學(xué)習(xí)到更多的音樂(lè)知識(shí)與技能，以便于能夠真正擔(dān)任幼兒音樂(lè)教學(xué)的重任，培養(yǎng)幼兒從小具有健全的人格、豐富的情感，促使幼兒能夠健康發(fā)展。

一、現(xiàn)階段中職幼師專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中存在的弊端

（一）授課老師以自我為中心，教學(xué)單調(diào)

從目前的中職幼師教學(xué)來(lái)看，音樂(lè)教學(xué)過(guò)于重視講課的作用，老師只是單純地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式學(xué)習(xí)，音樂(lè)課堂死氣沉沉，老師音樂(lè)教學(xué)自始至終都是一種方式，過(guò)于單調(diào)，沒(méi)有任何的新穎性，促使幼師專業(yè)學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。此外，每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，各方面的能力自然會(huì)存在差異，老師卻未意識(shí)到此點(diǎn)，采用統(tǒng)一教學(xué)方式，這將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，更不利于發(fā)展學(xué)生的想象力。音樂(lè)是一門藝術(shù)科目，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，自然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)處于無(wú)效的狀態(tài)。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)相脫離

中職學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，致使學(xué)生不能夠?qū)W以致用，尤其對(duì)于幼師專業(yè)的學(xué)生，他們并不知道自己掌握的音樂(lè)知識(shí)與教學(xué)的方式能否適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)。同時(shí)，中職學(xué)校實(shí)施的考核體系主要以成績(jī)?yōu)橹鳎@和實(shí)踐性較強(qiáng)的幼兒教師不相符合，并未將學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用能力納入考核之中，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中存在消極的思想，對(duì)于幼師的發(fā)展非常不利，最關(guān)鍵的是會(huì)直接影響幼兒將來(lái)的學(xué)習(xí)。

二、提高中職幼師音樂(lè)教學(xué)的對(duì)策分析

（一）改革教材，創(chuàng)新教學(xué)

目前的中職幼師教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，是不符合學(xué)生發(fā)展需要的。所以，為了更好地優(yōu)化中職學(xué)校的生源，學(xué)校可以組織教學(xué)能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的老師團(tuán)隊(duì)對(duì)現(xiàn)行的教材進(jìn)行改革，這樣才可以適應(yīng)教育發(fā)展的需要，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，編纂出一套具有“本土化”“特色化”“創(chuàng)新性”“融合性”的音樂(lè)教學(xué)教材。

（二）適宜的教學(xué)氛圍

音樂(lè)是一門藝術(shù)，需要學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)想、會(huì)唱等，需要學(xué)生有較強(qiáng)的綜合技能。所以，在實(shí)踐教學(xué)中，課堂應(yīng)該具備生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)，給予學(xué)生發(fā)揮的空間，學(xué)校要有完善的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施，比如在學(xué)習(xí)小提琴課之時(shí)，學(xué)校便需要具有對(duì)應(yīng)設(shè)施的小提琴房，這樣學(xué)生通過(guò)真實(shí)地拉小提琴，加上對(duì)音樂(lè)的演唱，便可以體會(huì)到此節(jié)課教學(xué)的精髓所在；再如，當(dāng)學(xué)習(xí)到有關(guān)自然的音樂(lè)之時(shí)，老師可以引領(lǐng)學(xué)生到戶外，真實(shí)地感受微風(fēng)徐徐春來(lái)、鳥兒不停歌唱、溪水匆匆流過(guò)的聲音，這樣給學(xué)生營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍，才是最放松、最和諧的，這樣幼師在以后真正的就業(yè)之后，才可以在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，給幼兒營(yíng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使幼兒健康、快樂(lè)地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技巧。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

上文的問(wèn)題之前也有提到，現(xiàn)階段的音樂(lè)考核體系主要以成績(jī)?yōu)橹亍５魳?lè)專業(yè)不同于其他專業(yè)，是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，所以其考核體系需要以多元化為主。且一個(gè)學(xué)生如果只拿到高成績(jī)，沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)的能力，自然還是失敗的音樂(lè)教學(xué)。鑒于此，中職學(xué)校要實(shí)施完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要重視其過(guò)程，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度等，這樣在有效的評(píng)價(jià)之后，學(xué)生才能夠積極意識(shí)到自身的不足，才能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)具有更加深入的體驗(yàn)、理解與創(chuàng)新能力。

綜上所述，中職幼師的音樂(lè)教學(xué)關(guān)乎新生代幼兒的音樂(lè)發(fā)展，中職老師在進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，要不斷更新教學(xué)觀念，不斷進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，要以學(xué)生的實(shí)踐能力為主，培養(yǎng)學(xué)生能夠成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的幼兒音樂(lè)老師。

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