淺談中職教師德育教學

[摘 要] 目前，中職教育的特殊性體現在學校教師的特殊性和生源的特殊性。這兩者的結合導致中職學校教師德育教學的復雜性，教師不僅要傳授專業知識，更要肩負起對學生人格方面的塑造。通過對現階段中職教師德育教學的了解，為尋求更具有實效性的中職教師德育教學方法，提出一些詳細的意見和具體的策略。

[關 鍵 詞] 中職教師；學生德育；教學方式

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0133-01

培養社會主義接班人是一項光榮而艱巨的任務，中職教師在工作中要保持對事業的熱情和對學生的熱心，并且需要有耐心和持之以恒的信念。在中職教師德育教學過程中，教師需要不斷提高自身的教學質量，調整狀態，積極陽光地面對每一堂課，為祖國培養有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人。

一、中職教師德育教學必須以德為先

（一）中職教師要提升自身修養

教師是學生的鏡子，學生在中職學校的學習階段，和老師接觸的時間是最長的，最能受到老師言傳身教的影響。然而中職學校教師水平也稂莠不齊，有的剛從學校畢業，對學生不具備足夠的責任心；有的教師本身修養不夠，和學生不能以平等的心對待，在中職教師教學過程中，有時還會出現不尊重學生的事情。作為奮戰在教育事業第一線的中職教師，是我們所說的靈魂工程師，也是學生通往更高知識殿堂和道德殿堂的擺渡人。

（二）中職教師要為學生樹立榜樣

中職教師可以形象地比喻成一個容器，學生則可以比喻成是水。教師容器的形狀、大小直接塑造了水的形狀和大小。中職教師任重道遠，德育教學體現在教書和育人兩部分，其中育人又是德育教學上的重心。教師是學生的第二父母，在家學父母，在校學老師，教師的一言一行直接耳濡目染地傳遞給學生。中職學校在校學生都處在學習力和模仿力最強的年齡，教師最好的做法就是要以身作則，言行一致，說到做到。除此之外，中職學校學生往往還會有一些追星和攀比的習慣，這也需要教師的正確引導，例如，可以讓學生認識某方面的學習明星、科學家、人文作者等，讓學生被偉人所吸引。

（三）中職教師要具備親和力

言傳身教不如一個微笑，在中職教育的教學中，教學內容往往枯燥乏味，教師在長期重復的教學中，全程和學生零交流，也不能給到學生及時的反饋，這樣的課堂是毫無生機的。相反，如果課堂上，教師可以展現自己幽默的一面，積極活躍課堂氣氛，以平等的姿態和學生交流討論，這樣學生活潑開朗的一面自然就可以得到鍛煉。其次，在中職教師中，不少教師常年下來被學生磨掉了耐性，性格急躁，讓學生難以接近。課堂后，教師更要鼓勵學生之間真誠互動，這樣可以及時了解學生情緒上的起伏變化，關心學生的日常起居以及家庭突發的一些狀況，讓學生感受到學校是一個溫暖的大家庭。

二、中職教師德育教學的具體策略

（一）培養德育教學的專業性

中職學校的學生來源大多比較雜，這對中職教師德育教學是一個較大的考驗，如何讓不同能力、不同學習基礎、不同綜合素質的學生在相同環境下獲得一起學習知識，這也是我國素質教育所面臨的問題。首先重點在于中職教師，需要充分了解學生的基本情況，對學生的接受能力、知識面做全方位的了解分析，盡可能做到兼顧所有。其次，中職教師還必須在教案方面深入鉆研，只有熟知教材內容，課堂上才能做到游刃有余，將知識講解得深入淺出，讓學生易于接受。

（二）改進中職學校學生考試途徑

目前，全國大部分還是一考定終生的狀態，考試成績決定了學生在學校的所有表現。這種單一的評判標準埋沒了學生在綜合素質上的某些優點，使學生的特長不能得以發揮。中職學?？梢葬槍@一問題，對考試制度做出部分改革和調整，讓學生不只注重牢記知識點，更要懂得如何將學到的知識更好地運用在試卷以外的地方。通過考試制度的改革，中職學校學生可以不必對考試焦頭爛額，這對身心發展也十分有利。

（三）中職教師德育教學多面性發展

中職教師在德育教學過程中，除了要給學生傳授理論知識和專業技能外，還需要多方面培養學生的其他的能力。隨著社會的快速發展，尤其是信息和科技的同步飛躍，原有的理論知識隨時有被淘汰的危險。中職教師需要緊跟時代，將理論知識和實際運用結合起來，為學生提供具有人生價值的信息。然而，社會對學生的要求越來越高，中職教師德育教學如果僅僅停留在課堂上是遠遠不夠的，一直以來學校都是以學習知識和技能為第一目的，而忽視了學生在社會實踐中的鍛煉。

筆者認為，在一定條件下，中職學?？梢越M織學生積極參與社會公益事業，或是開展服務敬老院、殘障人士的活動，培養學生的美德和社會責任感。

綜上所述，中職學校教師德育教學是一直值得提倡和發展的，只要方法正確，加上中職教師注重自身道德水平的提高，在專業上努力研究教材，關注時代發展，就可以在各自熟悉的領域做到精益求精。同時，中職教師在教學方式上需要不斷實踐，敢于創新和試錯，培養中職教師以傳道授業為己任的態度，為推進中職教師德育教育的進程作出貢獻。

參考文獻：

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