混合學習模式，讓中職英語課堂綻放精彩

[摘 要] 進入21世紀以來，英語成為世界的通用語言，并逐漸走進課堂。英語的閱讀能力和寫作能力對學生來說非常重要，它是學生進行英語學習和娛樂的重要途徑。尤其是中職學生的英語底子比較薄，學習英語的積極性不高，教師的教學能力也有待提升。所以在中職英語新課改的背景下，必須發揮教師的主導作用，創新教學模式，引進新型的混合學習模式，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，讓英語課堂綻放精彩。

[關 鍵 詞] 中職英語；混合學習；有效教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0139-01

《中職英語課程標準》中強調，在中職英語課堂教學中，要堅持貫徹“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，創新教學模式，以混合學習為基本的教學出發點，提升學生的課堂參與意識和積極性，不斷培養學生的自主意識、創新能力、探究本領和合作精神，促進學生全面、健康地發展。在傳統的中職英語教學中，教師普遍采用講授的教學模式，即在課前按照課標進行備課，在課堂上給學生講課文和單詞，在考試之前組織學生進行背誦。這種教學模式扼殺了學生的學習興趣，也很難提高學生的英語水平。所以在新課改的背景下，在中職英語教學中引進混合學習模式很有必要。本文通過分析三種中職英語的混合學習模式，希望為新課改下的中職英語有效教學提供借鑒。

一、劃分教學任務，分組教學

整個英語教學活動的順利進行，都需要教師提前進行備課、說課等活動，教師在這個過程中，需要制定相應的教學任務，使教學活動變得有目的、有方向。教學任務，簡而言之，就是教師要清楚在課堂上要教給學生什么，以什么樣的方式來教學生，觀察學生的反應并作以相應的教學評價。

例如，在講中職英語Unit 4 Shopping的時候，由于本課的教學目標是使學生通過學習，熟練掌握基本的單詞和短語，并利用所學的單詞和句型模式根據Shopping這個話題在小組內部用英語進行表達，提升學生的英語語言素養。在進行本課的教學過程中，教師把學生分成A、B、C三個小組，給每個小組提出特定的任務。對于C組學生而言，由于他們的學習能力較低，所以他們只需要掌握“bargain，store，wallet”等基本單詞；對于B組學生而言，他們除了要掌握基本單詞之外，還需要掌握本課中的基本句型“Can I help you？I am looking for...”，學會把基本的單詞和句型連接在一起進行語言表達；對于A組學生而言，他們除了需要掌握B組和C組學生的知識外，還需要在教師的指導下帶著這些句型模式在同伴之間互相模擬“購物”情境，從而提升學生的英語口語表達能力。

二、施行“翻轉課堂”，促進有效教學

在中職英語新課改背景下，“翻轉課堂”這種新型的教學模式逐漸被引進來。所謂“翻轉課堂”，具體地說，就是重新調整課堂內外的時間，變傳統的、單調的“講授”課為現在的“學生主動學習”課，進而轉變課堂的講授模式和學生的學習方式，使學生成為課堂的主人。要想進行一堂完整的“翻轉課”，必須協調三個內容，也就是合理的網絡環境、自覺的學生和充足的時間。

例如，在講中職英語Unit 5 Family life的時候，由于本課的內容和學生的生活息息相關，所以教師在教學活動進行之前，先要在視頻上給學生播放一個西方學生家庭生活的視頻，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，并給學生提出一系列的問題，即“視頻中進行的那些活動用英語怎么表達？他們這些活動和中國人的活動有何不一樣？”使學生根據自己所學的知識進行各自的表達，并走進本課的學習。之后教師帶領學生學習單詞“tend，adult，be busy with”等單詞和“I tend to go to...，...are available.”等句型模式，并指導學生根據具體的語境進行模擬練習，完成本課的教學目標。

三、設置合理情境，增添趣味元素

在中職教育階段，由于學生的認知水平和認知能力還沒有完全發展，所以教師在課堂教學中，應給學生設置具體的、可觀的教學情境，使學生在可見的、可觸摸的教學情境中，快樂地學習英語，提升英語素養。

例如，在講中職英語Unit 6 How to make an apology的時候，由于本課的教學目標是使學生通過學習，在具體的語境中練習“如何給別人道歉”的英語表達模式，提升學生的英語口語能力。在進行本課教學過程中，教師帶領學生設置具體的“道歉和被道歉”的主題情境，使學生先用中文表達自己道歉的話語，再結合所學的單詞“damage，forgive，chance”和句子“I shall lose my temper with...”進行表達，使學生置身于具體的道歉情境中，從而間接地提升學生的英語文化素養。

在中職英語新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業素質，創新英語教學模式，以混合學習為基本的出發點，激發學生的學習興趣，從而促進教師的高效教學和學生的有效學習。

參考文獻：

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