巧用“四化”方針， 提高職校計算機課改效益

[摘 要] 通過把新教材觀融入中職學校的計算機課堂教學，對《“丑毛毛蟲的蝴蝶夢”之形狀補間動畫》這一教學內容進行設計，讓學生開展以自主探究、小組合作為取向的學習活動。通過一系列循序漸進的問題設計，提供豐富的學習資源，讓他們在探究的過程中應用已有的知識完成任務，從而提高學習的自主性和合作性。

[關 鍵 詞] 新教材觀；自主學習；教學資源；形狀補間動畫

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0145-01

作為職業學校一名年輕的計算機教師，本人在實際教學中發現，目前使用的部分教材已滿足不了學生逐漸高漲的求知欲望。怎樣改革課堂教學，如何進一步提高學生的自主學習和協作學習的能力，是擺在教師面前的共同問題。

一、補充教材，課堂教學生活化

教師若發現在現有的課本之外，還有其他相關的有意義的材料，就可以將其引入課堂，使現有的課本與課外材料相互補充。例如，本課是項目“丑毛毛蟲的蝴蝶夢”之“任務四形狀補間動畫”一節。通過觀看網絡視頻：“動物世界——丑毛毛蟲的蝴蝶夢”，引出形狀補間動畫。要求學生在教師的引導和指導下，通過自我探究和小組協作的方式，掌握形狀補間動畫的基本原理，完成“丑毛毛蟲的蝴蝶夢”項目中“卵→蟲→蛹→蝶”形狀補間動畫。

二、因材施教，教學方法多樣化

考慮到中職學生的學習特點不同于普通中學的學生，他們一般學習基礎較薄弱、學習興趣不濃厚、學習習慣和學習方法不得當等。因而，在教學策略和教學手段上應多樣化，從而提高學生的學習興趣和學習效率。本次課主要采取以下教學方法：

（一）情景創設法

通過觀看“動物世界——丑毛蟲的蝴蝶夢”的視頻來創設真實的學習情景，充分激發學生的學習興趣和學習積極性。

（二）任務驅動法

采用任務驅動法貫穿整個學習過程中，通過完成項目的一個又一個任務，培養學生的思考能力和獨立分析問題、解決問題的能力。

（三）演示法

對于學生在操作中難度較大及學生出現錯誤較多的部分進行廣播演示（穿插在任務解決的過程中）。通過演示讓學生由此及彼地掌握類似的操作，演示教學是教學課堂中最直觀、最有效的教學方法。

（四）自主探究、小組協作學習法

通過自主探究學習法主動構建知識，激發求知欲；通過組內的討論及互助共同掌握形狀補間動畫制作方法及技巧，體會集體合作學習的愉快。

三、項目引導，教學過程精細化

根據職業教育的需要和本課的學習目標，本課以項目“丑毛毛蟲的蝴蝶夢”之“任務四形狀補間動畫”一節為中心，設計了多個環環相扣的教學環節，理實并重，通過“基礎篇—提高篇—拓展篇”讓學生循序漸進地達成學習目標。

（一）基礎篇

【任務一】“卵→蟲”形狀補間動畫。此任務主要以教師示范演示為主。教師首先示范“卵→蟲”形狀補間動畫，讓學生明確操作的重點是打散形變對象，從而掌握本課的學習重點——形狀補間動畫與動作補間動畫的區別與聯系。

【任務二】“蟲→蛹”形狀補間動畫。此任務主要以學生自主探究為主，若有問題可通過觀看學習視頻進行查漏補缺。

（二）提高篇

【任務三】“蛹→蝶”形狀補間動畫。此任務主要以學生相互的協作學習為主。學生根據“課件小助手”中提出的問題進行小組討論、協作學習，明確“蛹→蝶”的形狀補間動畫中“添加形狀提示”的重要性及應遵守的原則。

（三）拓展篇

【任務四】給完成的任務三動畫添加說明文字“卵→蟲→蛹→蝶”（文字變形動畫）。學生通過專題學習網站提供的資料，自主完成從圖形的形狀補間延伸至文字的形狀補間動畫，培養學生舉一反三的學習能力。

四、突破局限，教學手段新穎化

在本節課中，學生學習的興趣和積極性很高，充分理解了逐幀動畫、形狀補間動畫、動作補間動畫的區別及聯系。在教師的引導下，學生能積極主動參與到教學中，學生對形狀補間動畫原理的理解掌握較好，在自主探究、動手實踐中，基本掌握了形狀補間動畫的制作要領和步驟。本課突破了傳統的Flash動畫課堂教學，在以下幾方面進行了創新設計：

（一）項目教學周期長，作品收發困難大

傳統解決方法及優、缺點：（1）教師機管理系統：操作簡單但收發不齊，學生機重啟后必須重發。（2）FTP：傳輸快但每次必須啟動相關軟件并設置FTP服務器。本課創新設計：利用專題學習網站提供的“資料下載”“作品上傳”功能，只要開通網絡，便可進行素材下載和作品上傳，且便于后續學習作品的完善及修改。

（二）學生學習差異性大，學習目標達成率不高

傳統解決方法及優、缺點：教師示范操作、教師巡視輔導。部分學生觀看操作演示仍不能獨立完成作品，教師巡視輔導也不能發現每位學生的每個問題。本課創新設計：教師示范操作、小組協作學習、學習幫助視頻、教師巡視輔導相結合，突破教學重、難點，力求讓每位學生達成學習目標。

（三）課堂學習時間有限，滿足不了學生的學習需求

傳統解決方法及優、缺點：布置課外作業，但是對于作業的收取及批閱較少或根本沒有，作業環節形同虛設。本課創新設計：學生可利用“專題學習網站”中“學習資源”“網絡教程”等在課余進行自主探究學習；利用“互動交流”進行師生問題探討；利用“評價網站”展示作品及投票。

參考文獻：

[1]陶行知.行知教育論著百篇[M].中國和平出版社，2005.

[2]趙呈領.信息技術與課程整合[M].北京大學出版社，2010.