微課在中職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用探討

[摘 要] 伴隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，各種社交軟件平臺、網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，這給課堂教學(xué)提供了新的途徑和方法。在中職院校計算機課程教學(xué)中，微課的出現(xiàn)及在課堂教學(xué)方面的應(yīng)用，有利于中職計算機課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；中職院校；計算機教學(xué)；質(zhì)量

[中圖分類號] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0160-01

一、在中職院校計算機課堂教學(xué)中應(yīng)用微課資源的可行性

微課是當(dāng)今社會最新型的教學(xué)模式，在越來越多的教學(xué)院校得到認(rèn)可和應(yīng)用，中職院校也是如此。在設(shè)計微課的時候，教師需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點，借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段從多個維度滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求，借助微課資源開展教學(xué)活動，發(fā)揮課堂教學(xué)及課后輔導(dǎo)的優(yōu)勢，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，能在最快的時間內(nèi)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

微課在中職院校的計算機課堂教學(xué)中，每節(jié)課的時間一般不超過10分鐘，教師可以尋找到自己需要的資源，根據(jù)特定的學(xué)習(xí)需求設(shè)計微課的內(nèi)容。因為每節(jié)微課的時間較短，教師可以靈活地選擇視頻片段供學(xué)生學(xué)習(xí)，不會因為時間太長而分散學(xué)生的注意力，也不會因為形式單一而讓學(xué)生失去興趣。利用微課的方式，計算機教師可以靈活安排課堂環(huán)節(jié)，也可以讓學(xué)生隨時隨地查看微課信息，實現(xiàn)任意地點、任意時間的知識學(xué)習(xí)。

不僅如此，中職院校教師設(shè)計出的微課教學(xué)形式十分的靈活，尤其是中職院校的計算機教師可以憑借自身高超的動畫技術(shù)豐富微課的界面，直接為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實以及直觀生動的課堂學(xué)習(xí)情境，在生動且輕松的氛圍內(nèi)，學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)效率大大提高。

二、在中職計算機課堂上應(yīng)用微課教學(xué)方式的策略

在中職院校內(nèi)，最重要的教學(xué)目的是鍛煉提高中職學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生在專業(yè)技能學(xué)習(xí)的階段掌握基本的工作技能，而計算機技術(shù)操作能力對每一個中職院校的學(xué)生來說都是最基本的工作技巧，因此在學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用課程的時候，中職院校的計算機教師應(yīng)當(dāng)重視該課程，對課堂教學(xué)的內(nèi)容進行精簡優(yōu)化，使學(xué)生對于課堂的注意力更加集中，避免學(xué)生在計算機課堂注意力分散，也避免學(xué)生對于計算機僅僅是關(guān)注網(wǎng)絡(luò)游戲。

在設(shè)計和應(yīng)用微課的時候，計算機教師要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求進行深入的調(diào)查和了解，切實了解不同專業(yè)的學(xué)生對于計算機知識的需求程度，例如機械制造專業(yè)的中職學(xué)生對于專業(yè)軟件的使用會有更高的需求，而財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生對于Office辦公軟件等有更多的學(xué)習(xí)需求，計算機教師在基礎(chǔ)知識講解的時候不能全面照顧所有學(xué)生的需求，因此設(shè)計微課教學(xué)形式能夠方便學(xué)生在課后回顧，對于教師無法深入講解的內(nèi)容在課后借助教師設(shè)計的微課進行深入學(xué)習(xí)和研究。

因此，計算機教師在設(shè)計微課的時候要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多數(shù)中職學(xué)生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是不會在課堂學(xué)習(xí)之前進行知識預(yù)習(xí)。為了糾正學(xué)生的這一習(xí)慣，計算機教師可以設(shè)計微課，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候體會趣味性的計算機學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂正式學(xué)習(xí)前就掌握了一定的認(rèn)知，同時增強學(xué)生的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)PowerPoint電子演示稿的時候，計算機教師設(shè)計的微課可以以一段精美的自動播放的PowerPoint演示動畫展開，讓學(xué)生對流暢的動畫演示技巧產(chǎn)生濃厚的探究學(xué)習(xí)興趣。行動能力強的學(xué)生會在看到教師設(shè)計的微課之后，先打開制作軟件躍躍欲試，嘗試自我研究使用方法，并會主動閱讀教材，對其中講解的內(nèi)容進行研讀，增強了正式課堂學(xué)習(xí)時學(xué)生的積極性，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

而在課堂正式講解的時候，微課視頻要有很強的應(yīng)用性，對于重要的操作技能，教師可以將自己的正確引導(dǎo)錄成微課視頻，讓學(xué)生能夠后續(xù)反復(fù)研究練習(xí)。不僅如此，中職院校最終的教育目的是提高學(xué)生的職業(yè)能力，在錄制微課的時候，教師可以以特定的工作場景為背景，將計算機技巧在行業(yè)內(nèi)的應(yīng)用模式向中職院校的學(xué)生介紹，一方面向?qū)W生實際講解了計算機知識，另一方面向?qū)W生強調(diào)了計算機技術(shù)在未來工作中的重要應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了微課內(nèi)容之后按照自己未來實際的工作需求有針對性地深入研究計算機知識。

當(dāng)課堂講解結(jié)束之后，教師同樣可以借助微課視頻來幫助學(xué)生鞏固知識，教師可以將重點內(nèi)容整合在微課之中，也可以借助微課直播的方式為學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生與教師的課下交流方式變得多樣化，也讓學(xué)生計算機學(xué)習(xí)的方式更加多樣化。

三、總結(jié)

中職院校內(nèi)培養(yǎng)的學(xué)生未來是要向社會輸送專業(yè)人才，而計算機應(yīng)用能力是每一個行業(yè)都必備的職業(yè)技能，為此，中職院校的計算機教師要優(yōu)化現(xiàn)階段的教學(xué)形式，讓學(xué)生借助微課視頻的學(xué)習(xí)方式完成課前的預(yù)習(xí)、課堂中的互動學(xué)習(xí)以及課后的知識復(fù)習(xí)，使中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候能夠做到循序漸進。同時，微課在教師與學(xué)生之間建成了一個高效的溝通平臺，師生之間的交流效率以及交流的頻次大大增加，有效地促進了中職院校的學(xué)生職業(yè)能力提高，為學(xué)生創(chuàng)建更廣闊的成長空間。

參考文獻(xiàn)：

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