微課在中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用探討

[摘 要] 伴隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，各種社交軟件平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，這給課堂教學(xué)提供了新的途徑和方法。在中職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，微課的出現(xiàn)及在課堂教學(xué)方面的應(yīng)用，有利于中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；中職院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；質(zhì)量

[中圖分類號] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0160-01

一、在中職院校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課資源的可行性

微課是當(dāng)今社會(huì)最新型的教學(xué)模式，在越來越多的教學(xué)院校得到認(rèn)可和應(yīng)用，中職院校也是如此。在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，教師需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)，借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段從多個(gè)維度滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求，借助微課資源開展教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮課堂教學(xué)及課后輔導(dǎo)的優(yōu)勢，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，能在最快的時(shí)間內(nèi)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

微課在中職院校的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，每節(jié)課的時(shí)間一般不超過10分鐘，教師可以尋找到自己需要的資源，根據(jù)特定的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容。因?yàn)槊抗?jié)微課的時(shí)間較短，教師可以靈活地選擇視頻片段供學(xué)生學(xué)習(xí)，不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間太長而分散學(xué)生的注意力，也不會(huì)因?yàn)樾问絾我欢寣W(xué)生失去興趣。利用微課的方式，計(jì)算機(jī)教師可以靈活安排課堂環(huán)節(jié)，也可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地查看微課信息，實(shí)現(xiàn)任意地點(diǎn)、任意時(shí)間的知識(shí)學(xué)習(xí)。

不僅如此，中職院校教師設(shè)計(jì)出的微課教學(xué)形式十分的靈活，尤其是中職院校的計(jì)算機(jī)教師可以憑借自身高超的動(dòng)畫技術(shù)豐富微課的界面，直接為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)以及直觀生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)情境，在生動(dòng)且輕松的氛圍內(nèi)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效率大大提高。

二、在中職計(jì)算機(jī)課堂上應(yīng)用微課教學(xué)方式的策略

在中職院校內(nèi)，最重要的教學(xué)目的是鍛煉提高中職學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生在專業(yè)技能學(xué)習(xí)的階段掌握基本的工作技能，而計(jì)算機(jī)技術(shù)操作能力對每一個(gè)中職院校的學(xué)生來說都是最基本的工作技巧，因此在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程的時(shí)候，中職院校的計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)重視該課程，對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精簡優(yōu)化，使學(xué)生對于課堂的注意力更加集中，避免學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂注意力分散，也避免學(xué)生對于計(jì)算機(jī)僅僅是關(guān)注網(wǎng)絡(luò)游戲。

在設(shè)計(jì)和應(yīng)用微課的時(shí)候，計(jì)算機(jī)教師要對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深入的調(diào)查和了解，切實(shí)了解不同專業(yè)的學(xué)生對于計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求程度，例如機(jī)械制造專業(yè)的中職學(xué)生對于專業(yè)軟件的使用會(huì)有更高的需求，而財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生對于Office辦公軟件等有更多的學(xué)習(xí)需求，計(jì)算機(jī)教師在基礎(chǔ)知識(shí)講解的時(shí)候不能全面照顧所有學(xué)生的需求，因此設(shè)計(jì)微課教學(xué)形式能夠方便學(xué)生在課后回顧，對于教師無法深入講解的內(nèi)容在課后借助教師設(shè)計(jì)的微課進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究。

因此，計(jì)算機(jī)教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多數(shù)中職學(xué)生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是不會(huì)在課堂學(xué)習(xí)之前進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)。為了糾正學(xué)生的這一習(xí)慣，計(jì)算機(jī)教師可以設(shè)計(jì)微課，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候體會(huì)趣味性的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂正式學(xué)習(xí)前就掌握了一定的認(rèn)知，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)PowerPoint電子演示稿的時(shí)候，計(jì)算機(jī)教師設(shè)計(jì)的微課可以以一段精美的自動(dòng)播放的PowerPoint演示動(dòng)畫展開，讓學(xué)生對流暢的動(dòng)畫演示技巧產(chǎn)生濃厚的探究學(xué)習(xí)興趣。行動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)在看到教師設(shè)計(jì)的微課之后，先打開制作軟件躍躍欲試，嘗試自我研究使用方法，并會(huì)主動(dòng)閱讀教材，對其中講解的內(nèi)容進(jìn)行研讀，增強(qiáng)了正式課堂學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生的積極性，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

而在課堂正式講解的時(shí)候，微課視頻要有很強(qiáng)的應(yīng)用性，對于重要的操作技能，教師可以將自己的正確引導(dǎo)錄成微課視頻，讓學(xué)生能夠后續(xù)反復(fù)研究練習(xí)。不僅如此，中職院校最終的教育目的是提高學(xué)生的職業(yè)能力，在錄制微課的時(shí)候，教師可以以特定的工作場景為背景，將計(jì)算機(jī)技巧在行業(yè)內(nèi)的應(yīng)用模式向中職院校的學(xué)生介紹，一方面向?qū)W生實(shí)際講解了計(jì)算機(jī)知識(shí)，另一方面向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了計(jì)算機(jī)技術(shù)在未來工作中的重要應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了微課內(nèi)容之后按照自己未來實(shí)際的工作需求有針對性地深入研究計(jì)算機(jī)知識(shí)。

當(dāng)課堂講解結(jié)束之后，教師同樣可以借助微課視頻來幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，教師可以將重點(diǎn)內(nèi)容整合在微課之中，也可以借助微課直播的方式為學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生與教師的課下交流方式變得多樣化，也讓學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的方式更加多樣化。

三、總結(jié)

中職院校內(nèi)培養(yǎng)的學(xué)生未來是要向社會(huì)輸送專業(yè)人才，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是每一個(gè)行業(yè)都必備的職業(yè)技能，為此，中職院校的計(jì)算機(jī)教師要優(yōu)化現(xiàn)階段的教學(xué)形式，讓學(xué)生借助微課視頻的學(xué)習(xí)方式完成課前的預(yù)習(xí)、課堂中的互動(dòng)學(xué)習(xí)以及課后的知識(shí)復(fù)習(xí)，使中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候能夠做到循序漸進(jìn)。同時(shí)，微課在教師與學(xué)生之間建成了一個(gè)高效的溝通平臺(tái)，師生之間的交流效率以及交流的頻次大大增加，有效地促進(jìn)了中職院校的學(xué)生職業(yè)能力提高，為學(xué)生創(chuàng)建更廣闊的成長空間。

參考文獻(xiàn)：

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