以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會計實訓(xùn)教學(xué)初探

[摘 要] 隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)校開始認識到實訓(xùn)教學(xué)的重要性。實訓(xùn)教學(xué)不同于普通的理論教學(xué)，在一定程度上可以幫助學(xué)校實現(xiàn)教育的目標，并反映教育的特點。如今，大部分的中職畢業(yè)生不能滿足社會的新要求，以中職會計為研究對象，通過分析實訓(xùn)教學(xué)中的問題，來探索具體的教學(xué)策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中職會計；實訓(xùn)教學(xué)；就業(yè)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0163-01

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育有利于幫助學(xué)生就業(yè)，然而，我國的中職學(xué)校就業(yè)形勢不容樂觀，學(xué)生的就業(yè)在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)校的教育效率。如果學(xué)生缺乏實踐機會，那么學(xué)生很難找到適合自己的工作。因此，在中職學(xué)校的會計專業(yè)，教師一定要重視會計實訓(xùn)教學(xué)，從而讓學(xué)生在實訓(xùn)的過程中提升自身的動手操作能力，成為一個具有實踐經(jīng)驗的會計人員。

一、中職會計實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)涵

中職畢業(yè)生不同于本科生，一直以來處于社會的低文化水平階段，社會普遍認為中職畢業(yè)生不會有很好的前途。然而，隨著近幾年來我國中等職業(yè)教育的發(fā)展，中職畢業(yè)生受到了前所未有的關(guān)注與好評。如果中職生沒有一技之長，那么很難找到一份適合自己的好工作。如今，越來越多的用人單位逐漸向有人際交往能力、高素質(zhì)、較強職業(yè)知識的人才傾斜。擁有很高的職業(yè)素質(zhì)和技能更為重要。雖然越來越多的用人單位已經(jīng)了解到了中職畢業(yè)生的優(yōu)勢，但是由于社會的進步發(fā)展對中職畢業(yè)生的要求也變得越來越高，從而在一定程度上導(dǎo)致了中職畢業(yè)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)畢業(yè)生的技能與社會需求、企業(yè)崗位之間不匹配的情況。

二、中職學(xué)校會計實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

（一）培養(yǎng)目標不太明確

中職教育的主要目標是為了培養(yǎng)合格的職業(yè)人，從而在一定程度上滿足社會的人才需求。然而，中職教育很少將職業(yè)納入教學(xué)目標，從而使學(xué)生對職業(yè)沒有十分清楚的認知，也就沒有十分明確的職業(yè)目標。如果一個人沒有明確的職業(yè)目標，那么他很難對自己進行較為合理的生涯規(guī)劃，從而在一定程度上會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力。因此，如果中職生沒有形成明確的職業(yè)目標，就會使個人出現(xiàn)目標的缺失，從而在一定程度上限制了學(xué)生的個人發(fā)展，那么這樣的中職畢業(yè)生就很難適應(yīng)社會的發(fā)展。

（二）會計實訓(xùn)教學(xué)與會計崗位之間不匹配

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的實訓(xùn)操作課程主要由可模擬的票據(jù)和可描述性的語言資料組成，然而在實際的工作中，會計核算都是要有票據(jù)憑證的，根本就不存在語言資料的描述，這樣就很容易造成實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與實際會計工作崗位之間不匹配。在實訓(xùn)教學(xué)的過程中，學(xué)生如果只是被動地接受實踐操作，就很容易忽視知識與工作之間的聯(lián)系，那么學(xué)生只是為了實訓(xùn)而實訓(xùn)，在實際的工作中就會不懂如何做賬、查賬、用賬。

（三）實訓(xùn)課程不明確

在中職學(xué)校的會計專業(yè)應(yīng)該具有統(tǒng)一的實訓(xùn)課程，并且在一定程度上要突出中職學(xué)校教育的特點，符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和身心發(fā)展規(guī)律。然而，如今的中職會計實訓(xùn)課程不存在統(tǒng)一的實訓(xùn)課程標準，編寫的教材也更加偏向于理論、系統(tǒng)、說教，缺乏實踐、實用等。

三、中職會計實訓(xùn)教學(xué)的策略

（一）明確人才的培養(yǎng)目標

中職學(xué)校的會計實訓(xùn)教學(xué)必須確定明確的人才培養(yǎng)目標，要培養(yǎng)學(xué)生做賬、查賬、用賬的能力，只有教會學(xué)生一定的會計操作技能，才能幫助學(xué)生找到一個好工作。通俗地講，就是要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，將培養(yǎng)目標的定位在操作過程和最終結(jié)果上都要以能力模塊的方式來設(shè)計。中職學(xué)校的學(xué)生相對來說基本素質(zhì)較低，如果將學(xué)生以高層管理人的方向來培養(yǎng)，那肯定具有一定的難度。因此，中職學(xué)校應(yīng)該以中小企業(yè)服務(wù)的標準來培養(yǎng)中職學(xué)生，更加注重中職生的實踐技能、動手操作能力以及崗位的適應(yīng)能力。

（二）構(gòu)建以“就業(yè)為導(dǎo)向”的會計課程體系

根據(jù)中職學(xué)校的培養(yǎng)目標，在會計實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該構(gòu)建以“就業(yè)為導(dǎo)向”的會計課程體系，從而突出中職會計教學(xué)的實踐性和應(yīng)用性，也較好地體現(xiàn)實際工作的需求，從而在一定程度上提高了學(xué)生的就業(yè)率。會計課程的體系構(gòu)建必須要建立在就業(yè)現(xiàn)狀以及發(fā)展的調(diào)查基礎(chǔ)上，才能更好地將工作需求與學(xué)生需求聯(lián)系在一起，會計課程的體系以及內(nèi)容在設(shè)計的過程中要符合職業(yè)崗位的需求特點。在整個的會計教學(xué)體系中，必須以就業(yè)為核心，在重視學(xué)生的應(yīng)用能力和頂崗能力的基礎(chǔ)上，突出教學(xué)的實踐性。

（三）組建專業(yè)的技能競賽隊伍

在中職會計的實訓(xùn)教學(xué)過程中，為了最大限度地提高學(xué)生的實踐能力，學(xué)校可以組建專業(yè)的技能競賽隊伍，從而培養(yǎng)學(xué)生參與動手操作實踐的興趣以及能力。學(xué)生通過參加省、市、校的技能競賽，不僅可以提高學(xué)生的團隊意識，還能找出與其他人之間的差距，從而更好地促進自身的學(xué)習(xí)。

總而言之，中職畢業(yè)生和社會之間的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象已經(jīng)越來越嚴重，中職學(xué)校的會計實訓(xùn)教學(xué)課程應(yīng)以明確人才教育培養(yǎng)目標、構(gòu)建以“就業(yè)為導(dǎo)向”的會計課程體系以及組建專業(yè)的技能競賽隊伍，從而在一定程度上提高就業(yè)率。

參考文獻：

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