中職學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)中團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)探究

[摘 要] 中職學(xué)校的教育教學(xué)本質(zhì)，是既要注重對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，還應(yīng)該有效結(jié)合理論知識方面的教學(xué)。目前，我國中職類教育普遍以兩種形式存在，其中一種是以專業(yè)培訓(xùn)為主要方面的職業(yè)類教育；另一種是為滿足社會崗位需求，對中職學(xué)生進行的技能培訓(xùn)。通過對部分中職類學(xué)校的實際教育教學(xué)情況進行調(diào)查研究，重點分析中職學(xué)校機械制造與自動化專業(yè)學(xué)生團隊協(xié)作能力的教學(xué)培養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；實訓(xùn)教學(xué)；團隊協(xié)作；教學(xué)探究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0165-01

在中職機械制造與自動化專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該預(yù)設(shè)布置好核心教學(xué)要求和任務(wù)，促使班級學(xué)生能夠得到整體化和最大限度的學(xué)習(xí)發(fā)展。實踐教學(xué)證明，“教學(xué)相長”的課堂才能真正實現(xiàn)教學(xué)意義與實質(zhì)。反觀以往的教學(xué)情況，中職學(xué)校機械制造與自動化專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展施行，首先教師要著重培養(yǎng)班級學(xué)生間的團隊協(xié)作能力，充分發(fā)揮出合作教學(xué)模式的特性與優(yōu)勢，其次要強調(diào)在課堂實訓(xùn)活動中提升學(xué)生的參與性與實踐性，才能進一步促使中職實訓(xùn)課堂教學(xué)的效率提升。

一、團隊協(xié)作應(yīng)用分析及設(shè)計原則

機械制造與自動化專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)是提高中職學(xué)生專業(yè)技能的關(guān)鍵，中職教育不僅要實現(xiàn)基礎(chǔ)文化知識的堅實發(fā)展，除此之外還要注重培養(yǎng)提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)。就目前的教學(xué)情況來看，多數(shù)中職學(xué)校的機械制造與自動化專業(yè)也已然開始逐漸開展實踐團隊化協(xié)作教學(xué)方式，而且很多學(xué)校也大都通過校企合作的模式以此為學(xué)生提供實訓(xùn)實踐平臺和機會，這種方式是重要切入點，也更利于實現(xiàn)中職實訓(xùn)教學(xué)目標與任務(wù)。

中職實訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)機械制造與自動化專業(yè)學(xué)生團隊協(xié)作精神的設(shè)計原則，首先教師要把握教學(xué)重點，做到主次分明，團隊協(xié)作意識培養(yǎng)的前提條件是需要使用合理的課程教材，然后教師再參照班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，比如針對機械制造與自動化專業(yè)特性或者是學(xué)生學(xué)習(xí)特點等進行教學(xué)，結(jié)合實訓(xùn)需求進一步以團隊協(xié)作能力培養(yǎng)為核心，為學(xué)生制定專業(yè)實踐方向。其次，教學(xué)培養(yǎng)方法要合理，教學(xué)手段要得當，在以培養(yǎng)中職學(xué)生團隊協(xié)作能力為宗旨的實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師在選擇教學(xué)手段時需要考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，可以適當安排課堂游戲教學(xué)，以此來觀察驗證教學(xué)手段對學(xué)生能力培養(yǎng)的有效性。

二、中職學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)中團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)探究

（一）在團隊協(xié)作中學(xué)會合理分工

在培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力的過程中，合理分工是十分重要的前提條件，如果不能將每個人的才能最大限度地發(fā)揮出來，那么該實訓(xùn)課程就沒有將學(xué)生的團隊協(xié)作能力最大化。中職學(xué)校的教學(xué)目標是為了給社會提供應(yīng)用型的人才，因此特別注重實訓(xùn)課，來提高學(xué)生的綜合能力。

比如，在機械制造與自動化專業(yè)實訓(xùn)時，教師就可以利用鉆床、組裝等集體項目的方式，在練習(xí)與實踐過程中引導(dǎo)學(xué)生認識到各自的長處，從而在集體項目中扮演不同的角色，讓學(xué)生的特長展示出來。比如在組裝項目中，教師可以安排學(xué)生在不同的位置完成組裝，在練習(xí)中就教會學(xué)生汽車維修的相關(guān)知識，并讓學(xué)生明白任何活動的安排都要充分發(fā)揮每個人的特長，確保科學(xué)合理的分工。

（二）在團隊協(xié)作中學(xué)會確立目標

在組建中職實訓(xùn)課程時，無論是單獨項目還是集體項目，都需要團隊先確立一個正確的目標，然后成員之間各確立一個小目標。要想使本組贏得此次實訓(xùn)課的第一，就需要每個人將自身的目標實現(xiàn)。在實訓(xùn)課的過程中，當實訓(xùn)目標確立之后，就需要團隊之間和隊員之間將大目標進行合理的拆分，在每個人發(fā)揮自身的最大作用之后，來實現(xiàn)最終的目標。比如，在零件組裝項目中，首先讓學(xué)生根據(jù)自身特長選擇組裝部位，然后進行組間的比賽，當每個隊員都能將所負責(zé)的部分完美組裝成功，那么大家就是在為最終的組裝成功而努力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作意識，可運用競賽方式

中職實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識，再進一步通過游戲或者是集體性學(xué)習(xí)項目等途徑方式培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。比如說，教師可以適當利用學(xué)生爭強好勝的心理特點，有效運用比賽競爭的教學(xué)方式，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生在團隊協(xié)作中的能量，同時也可讓學(xué)生體會到自身對整體團隊所起到的作用，真實激烈的團隊協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍有助于達到教師所預(yù)期的理想教學(xué)效果。例如，在機床實訓(xùn)教學(xué)中，教師可采用游戲競賽方式來進一步分組布置教學(xué)任務(wù)。實踐證明，學(xué)生通過競賽合作分工，不僅改善了自身的一些惰性，在提高積極性的同時也有效加強了自身的實踐操作能力，最重要的是班級學(xué)生的參與性與凝聚力也得到了提高。

中職教育需要培養(yǎng)出符合社會工作市場的人才，因此教師要以專業(yè)性和實踐性為教學(xué)目標，以實訓(xùn)教學(xué)為主要任務(wù)。在校企結(jié)合的實訓(xùn)教學(xué)中，教師在要求學(xué)生掌握理論文化知識的基礎(chǔ)之上，還要培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和團隊協(xié)作精神。

參考文獻：

齊云.校企合作模式下中職學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)研究[D].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，2013.