淺談在中職一年級計算機課程中展開研究性教學的實踐探索

[摘 要] 新課改以來，中職教育開始重視職業教育的職業特點，認為應該將專業教學與社會需求緊密結合在一起。正因如此，研究性教學模式在中職教育中的地位越來越高，計算機教學也不例外。而中職一年級是學生由基礎學校教育轉向職業教育的重要階段，這就要求教師要在一年級課程中使用研究性教學模式，使中職生主動探究，綜合知識與技能的和諧發展。下面，便對如何在中職一年級的計算機課堂中使用研究性教學模式進行探討。

[關 鍵 詞] 計算機課程；研究性教學；應用策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0166-01

21世紀，每個人都需要具備四種基本能力：學會認知、學會做事、學會與他人共同生活和學會生存，其中，學會認知便是每個人都應該具備的基本能力，換句話說，每個人都應該具備學習能力。研究性教學要求教師轉變傳統的教授方式，學生也要轉變自身過于重視記憶與理解的被動學習方式，教師要指導、啟發學生，使其具備主動探究知識、解決實際問題的能力，從而促進學生的全面發展。學生是在不知道具體結論的前提下學習相關知識的，尤其是我國職業教育更應該強調的是學生的實踐能力，而要想真正提高中職生的競爭力，就必須使用研究性教學模式來不斷提高他們的操作技能水平、創新能力、處理信息的能力等。下面，筆者從注重問題引導、理論結合實踐、展開合作交流三個層面，討論在中職一年級的計算機課堂上采用研究性教學模式的主要策略。

一、注重問題引導

研究性學習模式十分強調學生的主動思考、主動探究、主動質疑等，整個教學活動都必須要圍繞中職生的真實需要展開，充分發揮學生的學習能動性。但是，整個教學活動都圍繞著學生的需要展開，并不代表教師便成為課堂活動的旁觀者，相反，教師應該注意采用多種方式來引導學生主動探究，尤其是大多數的中職生的學習成績較差，紀律比較渙散，更加需要教師的引導與啟發，而問題顯然是引導學生探究，并且為他們提供學習方向的重要途徑。在“多媒體技術壓縮”這一課中，我并沒有直接將相關理論提前告知學生，而是在課堂開始時便利用投影儀給學生提出了幾個問題：“數據壓縮的原理是什么？”“多媒體數據有什么特點？”“多媒體技術的壓縮又是如何進行的？”學生在看到這幾個問題之后，便可以快速明確本課的重點內容，使其在整個學習過程中都積極思考這幾個問題，而這幾個問題層層深入，也便于學生更好地理解本課知識。

二、理論結合實踐

隨著信息技術的發展，計算機課程在小學便成為學生需要學習的科目，但是一直以來，由于很多教師認為距離學生工作還十分遙遠，再加上受應試教育的影響，所以他們便將教學重點放在了如何在最短的時間內傳授最多的理論知識上，這一點在傳統的中職教育中也有所體現。然而，計算機本身便是實踐性更加重要的科目，中職教育也是為了培養技能型人才，因此，在開展研究性教學活動的時候，教師一定要將理論與實踐結合起來，讓學生在實踐中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，提高他們的探究能力。不僅如此，將理論結合實踐，還代表教師要結合現代社會對計算機專業的人才的要求，合理調整教學計劃與訓練內容，保證中職生所學到的計算機知識不與時代脫軌。在實際的教學中，我從不只是為學生講述計算機的理論知識，幾乎每次都讓學生上機操作，了解他們對這些計算機技能的掌握程度，然后提出針對性的輔導意見，幫助他們取得進步。比如，在“字符的編碼”一課中，有學生不能夠準確區分并且實踐輸入碼、區位碼、機內碼、字形碼等編碼方法，所以我讓這部分學生先了解這些編碼的儲存特點與編碼方法，然后正式到計算機上進行實踐操作。除此之外，我還常常組織學生到學校的計算機機房中，模擬計算機在企業中的應用過程，提高他們的實踐能力。

三、展開合作交流

研究性教學是以學生的“學”代替教師的“教”，強調的是學生能夠在這種模式下不斷提高自身的知識與技能水平。正如上文所說，學生自小學便開始學計算機，那么，這就代表每個中職生操作計算機的水平是不一樣的，要想兼顧每個學生的需要，就需要教師在學生之間展開合作與交流，在學生之間實現“幫扶”制度，讓學困生、中等生向優等生學習，讓優等生在指導學困生與中等生的同時不斷鞏固與強化自己的計算機技能水平，由此完成研究性學習。不僅如此，合作與交流還能夠幫助學生發現自己在學計算機課程的過程中所展露的缺點，從而自覺做出改正，學會欣賞其他學生的優勢，主動向其學習，實現共同進步。我常常讓學生以小組的形式交流彼此的學習心得，并且堅持“組內異質”的原則，將擅長不同計算機技能的學生分在同一小組，讓他們互幫互助，虛心請教。

總而言之，研究性教學活動是實現教學相長，培養出一批具有創新性、實踐性人才的有力措施。在中職計算機課堂中開展研究性教學活動的時候，教師要注重以問題引導學生，讓中職生邊學邊想，培養問題意識，提高質疑能力；教師要將理論與實踐結合起來，保證學生所學到的計算機知識是具有實踐意義的；教師要展開合作交流活動，讓學生交流彼此的學習心得以及解決問題的辦法，實現資源共享，營造人人參與、人人互助的教學氛圍。

參考文獻：

[1]嚴終敏.淺談研究性學習在中職計算機應用基礎教學中的實施[J].電腦知識與技術，2013（28）.

[2]彭智輝.研究性學習在中職學校計算機教學中的探索與應用[J].教師，2011（17）.