試論新背景下中職班主任管理工作中的問題及對(duì)策

[摘 要] 現(xiàn)如今，中職學(xué)生的觀念、思想、生活、學(xué)習(xí)與擇業(yè)方向在社會(huì)的發(fā)展、思想的多元和教育的改革中發(fā)生了巨大的改變，從而對(duì)班主任的班級(jí)管理工作提出了新的要求。所以，中職班主任必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)和個(gè)人情況，運(yùn)用科學(xué)、多元、有針對(duì)性的管理，讓自己的工作獲得事半功倍的效果。

[關(guān) 鍵 詞] 中職班主任；班級(jí)管理；管理工作

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）02-0172-01

班主任作為班級(jí)的管理者和學(xué)生的服務(wù)者，在班級(jí)、學(xué)生中發(fā)揮著非常重要的作用。這就要求中職班主任必須努力提高自己的管理和業(yè)務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的高效管理。筆者根據(jù)自己的管理經(jīng)驗(yàn)和工作分析，總結(jié)了中職班主任現(xiàn)在遇到的管理問題并給出了解決建議。本文將就此問題進(jìn)行重點(diǎn)討論。

一、中職班主任管理工作的現(xiàn)實(shí)問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較弱

和學(xué)歷教育階段的高中生相比，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，并且缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度都處于一個(gè)較低的水平。加上中職學(xué)生缺少家長(zhǎng)的監(jiān)督和管理，更會(huì)產(chǎn)生自由散漫、厭惡學(xué)習(xí)的心態(tài)，學(xué)生曠課、遲到早退、上課玩手機(jī)睡覺、考試作弊等行為比較明顯。這在客觀上增加了班主任的管理工作難度。

（二）學(xué)生缺乏紀(jì)律意識(shí)

有的中職學(xué)生缺乏紀(jì)律意識(shí)，道德水平有待提升。并且這些中職生自制力較差、是非觀有偏差，容易產(chǎn)生不正確的思想和行為，比如早戀、盜竊、吸煙酗酒、沉湎網(wǎng)絡(luò)、打架等行為較為普遍。加之他們思想較為頑固，不知悔改，使班主任的管理效率難以獲得提高。

（三）兩極分化管理措施

由于每個(gè)中職班主任的思想觀念、管理模式不同，因此在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)采取的方法也會(huì)有所差異。有的班主任為了提高管理效率，往往通過強(qiáng)制和高壓的方式管理學(xué)生；也有的班主任對(duì)學(xué)生放任自流，不聞不問。由于中職生處在青春期，自我控制力差，并且逆反心理強(qiáng)，因此這些兩極分化的管理措施都有可能造成學(xué)生的反感或放縱，無法實(shí)現(xiàn)積極向上的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，無益于班主任的管理。

（四）忽視學(xué)生德育教育

部分中職班主任片面看重學(xué)生的考試成績(jī)和就業(yè)率，所以對(duì)學(xué)生的智力水平、考試分?jǐn)?shù)和就業(yè)方向等方面會(huì)非常重視，而對(duì)于學(xué)生的思想道德建設(shè)、個(gè)人品格等問題卻隨之關(guān)注不足，長(zhǎng)此以往，學(xué)生無法得到個(gè)人素質(zhì)的提升，班主任難以保證這些學(xué)生不會(huì)對(duì)未來的學(xué)校與社會(huì)帶來不利影響。

二、中職班主任管理問題的解決對(duì)策

（一）了解情況尋找方法

要實(shí)現(xiàn)中職班級(jí)的有效管理，班主任首先必須對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行了解和掌握，從而讓班主任在管理的過程中可以通過更有針對(duì)性的方法進(jìn)行管理，達(dá)到事半功倍、一針見血的效果。因此，在學(xué)生入學(xué)之初，班主任就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力和態(tài)度，以及興趣愛好、性格特點(diǎn)、家庭背景等狀況進(jìn)行掌握。對(duì)重點(diǎn)學(xué)生，班主任還可以通過一對(duì)一的談心了解他們的內(nèi)心世界，從而找到管理班級(jí)的有效方法和引導(dǎo)學(xué)生的具體策略，為提高管理效率帶來理論和方法的保障。

（二）發(fā)揮自我榜樣力量

進(jìn)行中職的班級(jí)管理，班主任必然會(huì)對(duì)學(xué)生制定相應(yīng)的制度和要求。然而，如果班主任在要求學(xué)生自覺遵守規(guī)矩時(shí)，對(duì)自己放任自流，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的不滿。所以，班主任應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮榜樣的作用，以身作則，用自己的實(shí)際行動(dòng)嚴(yán)于律己，讓學(xué)生對(duì)自己信服，從而無聲無息地為學(xué)生帶來影響，最終在無形中起到有效的班級(jí)管理作用。

（三）及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)

中職學(xué)生綜合基礎(chǔ)和能力較低，因此會(huì)在無形之中產(chǎn)生自卑或自負(fù)的心理。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，中職學(xué)生在獲得親情、友情的情感的前提下，需要獲得來自他人和自己的尊重，為最終的自我實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，班主任應(yīng)當(dāng)多觀察學(xué)生，及時(shí)并善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的任何一點(diǎn)進(jìn)步或優(yōu)點(diǎn)，并在第一時(shí)間對(duì)其進(jìn)行肯定和贊賞，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)、保持自己的進(jìn)步狀態(tài)，向著成功邁進(jìn)。這樣也可以有效地樹立學(xué)生的自信，獲得來自他人的尊重，為積極投身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來有效的推動(dòng)力。

（四）把握形勢(shì)幫助就業(yè)

中職學(xué)生畢業(yè)后都將面臨就業(yè)。作為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的第一人，班主任在和學(xué)生進(jìn)行日常的接觸、溝通和交往中，應(yīng)當(dāng)為其介紹當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)供其參考，同時(shí)了解學(xué)生的能力所在，從而據(jù)此為學(xué)生提供合理化建議和必要的幫助。教師也可以利用班會(huì)、團(tuán)課等機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)方向的指導(dǎo)和建議，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，明確自己的發(fā)展方向，為提高自己的專業(yè)能力和就業(yè)素質(zhì)找到更有針對(duì)性的途徑。

總之，中職班主任在中職班級(jí)管理的過程中擁有著至關(guān)重要的作用，他們不僅是聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的橋梁，更是幫助學(xué)生規(guī)劃未來的設(shè)計(jì)師。因此，中職班主任應(yīng)當(dāng)擁有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，充分掌握學(xué)生的個(gè)人情況。運(yùn)用科學(xué)、合理、有針對(duì)性的管理方法，讓學(xué)生在提高個(gè)人能力的同時(shí)為將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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