試論新背景下中職班主任管理工作中的問題及對策

[摘 要] 現如今，中職學生的觀念、思想、生活、學習與擇業方向在社會的發展、思想的多元和教育的改革中發生了巨大的改變，從而對班主任的班級管理工作提出了新的要求。所以，中職班主任必須轉變傳統教學觀念，充分掌握學生的性格特點和個人情況，運用科學、多元、有針對性的管理，讓自己的工作獲得事半功倍的效果。

[關 鍵 詞] 中職班主任；班級管理；管理工作

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0172-01

班主任作為班級的管理者和學生的服務者，在班級、學生中發揮著非常重要的作用。這就要求中職班主任必須努力提高自己的管理和業務水平，實現班級的高效管理。筆者根據自己的管理經驗和工作分析，總結了中職班主任現在遇到的管理問題并給出了解決建議。本文將就此問題進行重點討論。

一、中職班主任管理工作的現實問題

（一）學生基礎知識較弱

和學歷教育階段的高中生相比，中職學生的文化基礎知識相對薄弱，并且缺乏學習的動力，因此他們的學習成績和態度都處于一個較低的水平。加上中職學生缺少家長的監督和管理，更會產生自由散漫、厭惡學習的心態，學生曠課、遲到早退、上課玩手機睡覺、考試作弊等行為比較明顯。這在客觀上增加了班主任的管理工作難度。

（二）學生缺乏紀律意識

有的中職學生缺乏紀律意識，道德水平有待提升。并且這些中職生自制力較差、是非觀有偏差，容易產生不正確的思想和行為，比如早戀、盜竊、吸煙酗酒、沉湎網絡、打架等行為較為普遍。加之他們思想較為頑固，不知悔改，使班主任的管理效率難以獲得提高。

（三）兩極分化管理措施

由于每個中職班主任的思想觀念、管理模式不同，因此在進行班級管理時采取的方法也會有所差異。有的班主任為了提高管理效率，往往通過強制和高壓的方式管理學生；也有的班主任對學生放任自流，不聞不問。由于中職生處在青春期，自我控制力差，并且逆反心理強，因此這些兩極分化的管理措施都有可能造成學生的反感或放縱，無法實現積極向上的成長和學習，無益于班主任的管理。

（四）忽視學生德育教育

部分中職班主任片面看重學生的考試成績和就業率，所以對學生的智力水平、考試分數和就業方向等方面會非常重視，而對于學生的思想道德建設、個人品格等問題卻隨之關注不足，長此以往，學生無法得到個人素質的提升，班主任難以保證這些學生不會對未來的學校與社會帶來不利影響。

二、中職班主任管理問題的解決對策

（一）了解情況尋找方法

要實現中職班級的有效管理，班主任首先必須對學生的具體情況進行了解和掌握，從而讓班主任在管理的過程中可以通過更有針對性的方法進行管理，達到事半功倍、一針見血的效果。因此，在學生入學之初，班主任就要對學生的學習基礎、能力和態度，以及興趣愛好、性格特點、家庭背景等狀況進行掌握。對重點學生，班主任還可以通過一對一的談心了解他們的內心世界，從而找到管理班級的有效方法和引導學生的具體策略，為提高管理效率帶來理論和方法的保障。

（二）發揮自我榜樣力量

進行中職的班級管理，班主任必然會對學生制定相應的制度和要求。然而，如果班主任在要求學生自覺遵守規矩時，對自己放任自流，勢必會引起學生的不滿。所以，班主任應當充分發揮榜樣的作用，以身作則，用自己的實際行動嚴于律己，讓學生對自己信服，從而無聲無息地為學生帶來影響，最終在無形中起到有效的班級管理作用。

（三）及時發現學生優點

中職學生綜合基礎和能力較低，因此會在無形之中產生自卑或自負的心理。根據馬斯洛需求層次理論，中職學生在獲得親情、友情的情感的前提下，需要獲得來自他人和自己的尊重，為最終的自我實現打下堅實的基礎。所以，班主任應當多觀察學生，及時并善于發現每個學生的任何一點進步或優點，并在第一時間對其進行肯定和贊賞，鼓勵他們發揮自己的特長、保持自己的進步狀態，向著成功邁進。這樣也可以有效地樹立學生的自信，獲得來自他人的尊重，為積極投身學習和成長帶來有效的推動力。

（四）把握形勢幫助就業

中職學生畢業后都將面臨就業。作為學生就業指導的第一人，班主任在和學生進行日常的接觸、溝通和交往中，應當為其介紹當前的就業形勢供其參考，同時了解學生的能力所在，從而據此為學生提供合理化建議和必要的幫助。教師也可以利用班會、團課等機會對學生進行就業方向的指導和建議，讓學生更好地認識社會，明確自己的發展方向，為提高自己的專業能力和就業素質找到更有針對性的途徑。

總之，中職班主任在中職班級管理的過程中擁有著至關重要的作用，他們不僅是聯系學校和學生的橋梁，更是幫助學生規劃未來的設計師。因此，中職班主任應當擁有強烈的使命感和責任感，充分掌握學生的個人情況。運用科學、合理、有針對性的管理方法，讓學生在提高個人能力的同時為將來的發展打下堅實的基礎。

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