基于信息技術的中職職業道德與法律教學創新

[摘 要] 隨著社會主義市場經濟的不斷發展，信息技術時代也在飛速發展，在龐雜和豐富的信息環境中，如何保證中職院校學生能夠滿足社會對人才的基本需求，這就需要中職院校教師進一步研究（探究）職業道德與法律課程的教學方式，讓學生在寬松、快樂的氛圍中掌握知識，促使學生可以形成良好的價值觀和世界觀。以信息技術為依托的教學模式，不失為切實可行的手段之一。

[關 鍵 詞] 信息技術；中職院校；職業道德與法律

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0181-01

在中職院校課程目標要求下，中職院校的教學目標不僅僅要求只培養學生的知識技能和專業技能，而且更加注重對學生職業素養的培養，讓學生學會做人、學會做事，因為中職學生正處于人生的轉折和轉型期，也處于迷茫期，他們從初中升入中專，文化基礎薄弱，缺乏相應的社會經驗和社會能力。另外，青少年的性格特征和心理特征發展不成熟，于是在他們的好奇心和渴望被社會認可的作用下，常常會產生一些過激的行為，導致學生的價值觀和世界觀扭曲。

信息技術如此迅猛的發展，不僅給學生和教師提供了一個廣闊開放的空間，而且也給教師和學生帶來了一定的挑戰，如何在職業道德和法律教學中合理應用信息技術？讓信息技術在教師授課中引導、激發學生上課的積極性？筆者根據自身多年的教學經驗，基于信息技術的背景下，提出了幾點看法。

一、目前中職院校職業道德與法律課程的教學現狀

首先，學生上課興趣不高。中職院校的學生上中專的目的是學好一門技能來滿足社會對人才的需求，從而在社會上有立足之地，因此學生普遍認為職業道德和法律課程對他們的提升幫助不大，認為該門課程的教學目的與他就讀中職的愿望有較大偏差，從而導致他們產生抵觸心理，上課的興趣也不高。其次，教師上課方式呆板，目前中職院校的學生都是“90后”甚至是“00后”，“90后”“00后”的學生思維比較跳躍，比較不愿意接受教套的教學模式，但是目前中職院校的職業道德與法律課程教學，普遍還是處于比較死板教學模式，這樣的教學方式不僅束縛中職院校學生個性的發展，而且加深了學生的抵觸心理。最后，目前中專院校的職業道德與法律課程教學，并沒有針對不同專業進行不同的授課，而是采取了統一形式的授課方式，不能使學生和自己所學的專業進行有效結合，脫離了學生所學的專業來談職業道德，甚至有的學校為了確保專業課的授課時間，從而放棄了職業道德與法律課程的教學，導致中職學生難以形成良好的職業素養。

二、信息技術下完善職業道德與法律教學的策略與途徑

（一）利用信息技術提高學生的學習興趣

信息技術作為教學的輔助手段，給教師提供了一個廣闊而豐富的教學平臺，教師可以把大量的信息知識轉化到職業道德與法律課程的課堂教學中，一方面可以讓學生接觸目前的時事，把學生關注的熱點問題直觀化，把學生聽課行為從被動到主動完美地過渡；另一方面利用信息技術挖掘背后的知識與寓意，增加和拓展學生的教育視野，與此同時還可以有效增加學生與教師之間的溝通，保證上課質量和效率。

（二）利用信息技術提高學生課堂的參與度

在信息技術的發展過程中，學生可以利用互聯網信息平臺增加與教師之間的互動，在互動的過程中不僅能夠幫助學生學習職業道德與法律知識，而且有利于激發學生的學習主動性和參與性，成為學習的有效主體。因此在實踐應用過程中教師可以建立一個班級甚至是全年級的微信交流或者QQ交流平臺，師生之間采用平等的方式在微信平臺中暢所欲言，教師可以在交流平臺給學生提供思路和話題，讓學生分析或者找到相關的內容，然后自由闡述，結合自身實踐的經驗，教師可以建立關于職業道德的論壇，這樣有利于學生和教師設置熱點問題，從而引導學生發表見解，比如在“3.15消費者權益活動”時教師可以讓學生收集相關的材料發表自己的看法，或者針對“3.15”晚會中的案例進行評價，進一步加深教學效果。

（三）利用信息技術激發學生靈活運用意識

在職業道德與法律課堂教學中運用信息技術將會使教師和學生之間產生思想碰撞的火花，因為中職院校的教師在應用現代信息技術上課時不僅豐富了授課內容，而且還能創新授課模式，培養學生靈活運用所學知識。與此同時，學生不僅對職業道德與法律課程產生興趣，而且幫助拓展學生的思維范圍，從而有利于形成良好的教學效果。但是在實際實施過程中，由于中職院校的學生自制力和對信息的辨別能力不強，因此教師在布置任務的時候，需要給學生一定的提醒，或者教師可以演示基本的操作過程，培養學生良好的學習習慣，減少不良信息對學生的影響。

三、總結

教學有法，教無定法，利用信息技術參與到職業道德與法律的教學過程中，無形中給課堂教學帶來新鮮的空氣，給教師授課帶來便利，給學生學習帶來興趣，但任何教法都會有一定的局限性，教師在授課過程中要靈活運用，以信息技術為依托，借力為學生良好職業道德的養成，學生自身行為的規范起到應有的作用，從而較好地實現對學生正確價值觀和世界觀的養成、提高學生的法律意識的教學目的。

參考文獻：

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