劉海貴：學(xué)高為師 身正為范

1929年9月，復(fù)旦大學(xué)新聞系成立，88載的風(fēng)雨春秋鑄造了“復(fù)旦新聞”這塊金字招牌。1973年9月，劉海貴老師結(jié)緣復(fù)旦，這位中國新聞領(lǐng)域的學(xué)界翹楚至今已經(jīng)在此讀書、任教44年。他將人生的大半奉獻給了自己心愛的新聞教育事業(yè)，陪伴復(fù)旦新聞學(xué)院走過了二分之一的光陰。

一、圓夢復(fù)旦，有志者事竟成

劉海貴老師1950年出生于上海，他從小勤奮好學(xué)，夢想將來能夠考取當時已經(jīng)在全國有相當影響力的復(fù)旦大學(xué)新聞系。他說：“我想既然做夢的話，就要做最精彩的夢，哪一天真能夠考取復(fù)旦大學(xué)新聞系，此生足矣！”然而文革開始了，當時還是初中生的劉海貴插隊去了安徽。但是，他并沒有忘記自己的夢想。行李里塞滿了中學(xué)課本，白天下地干活，夜晚同學(xué)們酣然入睡后，他點燃一盞油燈，以書為伴，并且主動承擔每周去20里外的公社取報紙和信件的工作，只為了能在“第一時間”透過報紙了解外面的世界。

苦心人天不負！1973年，鄧小平同志重新主持工作時，一度恢復(fù)了已中斷多年的高考，少年劉海貴抓住了這次難得的機遇，爭取所在生產(chǎn)隊推薦，到縣里參加統(tǒng)考，以初中生的身份和全安徽省幾萬名初、高中生競爭，最后以全省第一名的成績考取了復(fù)旦大學(xué)新聞系。

入學(xué)之后，他全身心地撲在學(xué)業(yè)上，幾乎每天往返于教室、圖書館、食堂和宿舍的四點一線。雖然離家只有十幾公里，但他一年只回家?guī)状巍９Ψ虿回撚行娜耍瑧{借優(yōu)異的成績，他獲得了留校任教的機會，從此，就和復(fù)旦結(jié)下了不解之緣。在之后的幾十年中，他曾經(jīng)有過數(shù)次調(diào)動去上海市主流媒體任職的機會，在當時，學(xué)校的收入還低于主流媒體的記者、編輯，但是他最后還是毅然決然地選擇留在了學(xué)校。他說：“我們國家改革開放，要實現(xiàn)振興中華的偉大目標，肯定需要媒體在這一事業(yè)中承擔起歷史責任，培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的、有理想、有思想、有覺悟、有抱負的青年記者，就成了我們義不容辭的責任。看著一批批的學(xué)生踏進校門，學(xué)成離開，奮斗在中國乃至世界各大媒體，每每讀到他們的新聞作品，看到他們的精彩表現(xiàn)，我覺得我所有的犧牲和付出都是值得的?！?/p>

1950年出生的劉海貴老師，今天依然活躍在新聞教育的第一線?，F(xiàn)任復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院學(xué)位委員會主席、院教授委員會主任，教育部學(xué)位中心新聞傳播學(xué)科命題專家組組長、國家社科創(chuàng)新基地新聞傳播與媒介社會化研究中心專家等，兼任中國新聞教育學(xué)會理事以及三十余所高校和媒體兼職教授、特約研究員或顧問。先后獲得“復(fù)旦大學(xué)名師”“復(fù)旦大學(xué)優(yōu)秀研究生導(dǎo)師”、上海市優(yōu)秀新聞工作者稱號和上海市“育才獎”。

2016年11月19日，劉海貴老師趕赴北京領(lǐng)取第四屆“范敬宜新聞教育良師獎”。范敬宜新聞教育獎是新聞傳播學(xué)界、業(yè)界公認的中國新聞傳播教育的最高獎項，站在領(lǐng)獎臺上的劉海貴老師西裝筆挺，面色紅潤，溫暖的笑容猶如冬日里的暖陽?？吹贸鰧τ诖舜潍@獎，他很開心。劉海貴老師說：“當時得知獲獎我有點意外，從某種意義上講，我并不認為這是給我本人的，而是對我們復(fù)旦大學(xué)新聞傳播教育事業(yè)的肯定，是對復(fù)旦大學(xué)一流的教學(xué)科研水準的肯定，當然也是對我40余年投身新聞教育事業(yè)做出的一點小小貢獻的認可?！?/p>

二、扎根學(xué)術(shù)，“拼命三郎”成果豐碩

40余年的教學(xué)科研生涯中，劉海貴教授編著了《中國新聞采訪寫作教程》《現(xiàn)代新聞采訪學(xué)》《當代新聞采訪》《中國現(xiàn)當代新聞業(yè)務(wù)史導(dǎo)論》《知名記者新聞業(yè)務(wù)講稿》《新聞傳播精品導(dǎo)讀》《當代英美新聞傳播高級實務(wù)譯從》《新聞采訪寫作新編》《新聞心理學(xué)》等30余部教材，發(fā)表論文近200篇。據(jù)復(fù)旦大學(xué)出版社統(tǒng)計，劉海貴老師所編著的采訪寫作教材曾成為他們所有書籍中銷路最好的前三之一，全國許多新聞院系的采訪寫作課都是采用劉海貴老師編寫的教材。

據(jù)劉海貴老師回憶，相當長的時間他一直處于“拼命三郎”的工作狀態(tài)，既要講課，又要投身科研，還要兼任行政職務(wù)。在最初從事新聞教學(xué)科研工作的十幾年里，他幾乎沒有娛樂活動，每天晚上從八點到凌晨兩三點，他都把自己關(guān)在家里看書、學(xué)習(xí)、寫文章，早上用冷水洗個臉，8點鐘又準時出現(xiàn)在課堂上，下了課又要處理院里的各種日常事務(wù)。他說：“當時就是一個‘拼’字，拼到最后，效率是出來了，成績是出來了，但是自身體質(zhì)下降了，毛病出來了。那時候平均每年要拔掉兩顆牙齒，現(xiàn)在牙齒都是假的。后來兩次胃出血，也讓我元氣大傷。如今看到學(xué)院的發(fā)展，看到教育事業(yè)的發(fā)展，看到一批又一批學(xué)生活躍在新聞崗位上，我也無怨無悔！ ”

不僅在新聞實務(wù)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究成果豐碩，近些年劉海貴老師還致力于少數(shù)民族傳播研究。他認為少數(shù)民族的傳播研究實際上是一項搶救性的工程，各少數(shù)民族都有自己寶貴的傳統(tǒng)文化和傳播方式。但是，很多少數(shù)民族的文化和傳播方式面臨失傳的危險，所以，劉海貴老師帶領(lǐng)其團隊在民族傳播這個領(lǐng)域做了許多搶救性的工作，陸續(xù)出版了滿族傳播、傣族傳播、土家族傳播、侗族傳播、維族傳播、蒙古族傳播、裕固族傳播等方向的專著。劉海貴老師說：“為了進一步推進少數(shù)民族傳播研究，我最近又請了一些相關(guān)領(lǐng)域的專家、學(xué)者，準備在近期內(nèi)成立一個全國少數(shù)民族傳播研究的學(xué)會，盡可能地把國內(nèi)各高校、各科研機構(gòu)有志于少數(shù)民族傳播研究的專家學(xué)者都聚集在這個專門的機構(gòu)里，舉辦年會、出版專著，隨著這一系列工作的推動，我想少數(shù)民族的文化和傳播研究一定會有新的發(fā)展?！?/p>

三、亦師亦友，芬芳桃李滿天下

劉海貴為師四十余載，可謂桃李滿天下。在幾十年跟學(xué)生的接觸和聯(lián)系中，他認為師生之間應(yīng)該是“不是父母、勝似父母”和“亦師亦友”的關(guān)系。他覺得，“學(xué)生離開自己的家鄉(xiāng)和親人到上海，到復(fù)旦，到你這個學(xué)院，到你這個課堂求學(xué)，我們除了是師生關(guān)系，給學(xué)生傳授知識以外，對學(xué)生還要有一種長者之愛。在學(xué)生背井離鄉(xiāng)的幾年里，作為老師就應(yīng)該主動地關(guān)心學(xué)生，做到他們的父親母親想做而做不到的事情?！?/p>

筆者至今還記得當時選修劉海貴老師的新聞業(yè)務(wù)課，有一次因感冒請了病假。第二周再去上課時，在教室門口遇到劉海貴老師，他關(guān)切地問我感冒好些了沒有，并叮囑天氣變冷，要注意保暖，多運動，保持身體健康。我被劉老師的細心感動，沒想到他竟然還記得一個普通學(xué)生的病情。

劉海貴老師有個特別的習(xí)慣，他每節(jié)課都會提前15分鐘站在教室門口微笑著迎接學(xué)生。后來他講，自留校任教的第一堂課開始，就給自己立下了這個規(guī)矩：每節(jié)課提前15分鐘到教室門口，通過熟悉環(huán)境以及和同學(xué)們的短暫交流，讓自己進入“角色”。這個習(xí)慣一直保留至今，也許正是因為這樣的工作習(xí)慣和嚴謹態(tài)度，劉老師的授課精彩紛呈，幾乎每堂課的結(jié)束都伴隨著同學(xué)們的掌聲。

有一位同學(xué)來新聞學(xué)院讀書時，因為家境困難，生活窘迫，常常面黃肌瘦。劉海貴老師了解情況后，資助了這位同學(xué)一筆足以解決他一個學(xué)期生活的費用。在幾十年的教學(xué)生涯當中，他少則幾百，多則幾千元地資助學(xué)生，他無私資助過的學(xué)生有30多名。這些同學(xué)如今都已在各自的崗位上取得了一些成績，每每念及劉海貴老師，他們的內(nèi)心都充滿感激。2016年有一位受過劉海貴老師資助的學(xué)生的一篇文章《為師當如劉海貴》，曾在同學(xué)微信圈內(nèi)風(fēng)靡一時。

除了知識的傳授和學(xué)業(yè)上的悉心指導(dǎo)外，劉海貴老師以身作則，通過自己的言傳身教，教會學(xué)生做人的道理，讓他們懂得如何去關(guān)心國家、關(guān)心民族、關(guān)愛身邊的每一個人。

在多年的教學(xué)實踐中，劉海貴老師對于新聞學(xué)教育也有一些獨特的思考，他非常注重理論和實踐的結(jié)合，注重學(xué)界和業(yè)界的聯(lián)動。他說：“長期以來，學(xué)界和業(yè)界公認的復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院的教學(xué)特色之一就是，從復(fù)旦出去的新聞專業(yè)的學(xué)生業(yè)務(wù)能力很強，從理論到實踐都非一般其他高校同專業(yè)可比。我們幾十年來，都非常重視學(xué)生的新聞業(yè)務(wù)理論和能力的培養(yǎng)和教育。在課程設(shè)置當中、在課堂教學(xué)當中，老師們都強調(diào)與學(xué)生們的互動、強調(diào)對學(xué)生們的業(yè)務(wù)動手能力的培養(yǎng)。所以學(xué)生走出校門以后，一旦踏上新聞崗位，這之間的銜接就比較順理成章。這樣一來，就要求我們的教師在教學(xué)科研之余擠出時間到媒體去實踐，不斷地接受任務(wù)，去進行新聞傳播整個過程的體驗。回到學(xué)校，他才能夠把新聞實務(wù)、新聞業(yè)務(wù)的課程講到實處。我現(xiàn)在常常要求我們學(xué)院年輕的從事新聞業(yè)務(wù)教學(xué)的老師一定要接地氣。我們新聞傳播這一學(xué)科，是應(yīng)用學(xué)科，一定要強調(diào)接地氣。一線是怎么搞的，怎么做的，老師要知情，老師要熟悉，這樣才能夠在課堂上教學(xué)生增強這方面的動手能力。所以我覺得當前的新聞采編業(yè)務(wù)的教學(xué)要拓展的話，就要建立學(xué)校老師經(jīng)常到媒體實踐的機制，也應(yīng)經(jīng)常邀請媒體一線記者、編輯到學(xué)校進行理論和實踐的傳授，這種互動機制的建立對提升新聞業(yè)務(wù)教學(xué)課程質(zhì)量，提升學(xué)生的新聞業(yè)務(wù)實踐能力是一個很好的途徑?！?/p>

（作者系復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院新聞學(xué)博士研究生）

【特約編輯：劉 原；責任編輯：韓 勇】