學科融合背景下復合型創意實戰人才培養探索

【內容摘要】學科融合是目前我國高校學科建設的大勢所趨，而其關鍵是理念植入與認同。本文結合作者所服務的高校在這方面的實踐與探索，探討一種學科融合背景下的復合型創意人才培養的可行性路徑。

【關鍵詞】學科融合；復合型；創意實戰；人才培養

目前，我國高校學科建設總體來說主要采用兩種方式：其一，凝練聚集式，即將相關學科合并同類項，產生拳頭效應，這也是絕大多數高校采用的方式；其二，協同創新式，即將相近、相關，但分屬不同學科的專業組合在一起，產生協同創新效應。最根本的目標是打破原有模式，實現多學科的融合，培養復合型人才。浙江傳媒學院文化創意學院下屬的廣告學、公共關系、廣播電視編導（媒體創意）、網絡與新媒體等4個專業，分別歸屬新聞與傳播學、公共管理、藝術學，我們在學科融合背景下不斷探索專業融合路徑，在創意實戰型復合人才的培養上有了一些探索和體會。

一、利用好學科融合這個大背景，需要管理者和實施者有共識

（一）學科融合背景下的專業融合，需要抓住主線

要圍繞一個清晰的核心進行擴散，追求形散神不散，抓住學科之間的交叉點，以各專業人才培養方案課程設置復合交叉為突破口，使融合落地生根。文化創意學院根據自身的學科背景，確定了學科架構基于“創意傳播”的概念，以傳播為核心，強調管理與傳播交叉、藝術與傳播的融合。以傳播為經，以管理為緯，以藝術為圓心。在明確各專業的同時，強調“創意”共性。廣告學以廣告創意策劃為核心，媒體創意以新媒體內容編導、創作為核心，公共關系以管理思維為指導的公關策劃為核心，共同建構“創意傳播”概念。網絡與新媒體專業融合其他3個專業的培養方向，同時為3個專業的培養特色、優勢奠定基礎。

（二）完善學科融合的關鍵是理念植入與認同

一個學院在多學科背景下，要走好專業融合之路，關鍵是學院領導、學科帶頭人、專業帶頭人以及教職員工要真正獲得理念上的認同，才能真正使學科融合落地開花，才能使融合滲透到各個環節的方方面面，使融合在學院成為一個核心概念，并成為學院發展的一個指揮棒，獲得輻射性效果。除了專業之間融合之外，學生活動與專業學習融合，學生思想教育與專業研究重點融合，課堂與行業一線融合、專業課程與基礎課程融合互補等等，也是學科融合真正能夠落地開花的重要支撐。

二、不同學科背景下的專業融合，為學院特色的建立、復合型人才的培養打下扎實基礎，提供了有利的土壤

（一）在學科融合的基礎上進行專業特色凝練

不同學科背景下的專業融合為各專業尋找到特色和優勢。編導（媒體創意）專業有藝術學的大背景支撐，而傳播學學科背景下的網絡與新媒體專業的出現，為其更好地進行特色建設指明了方向，那就是以網絡與新媒體平臺的視頻創意制作能力培養作為目標。藝術學背景的編導（媒體創意方向）專業，為以傳播學為背景的廣告學專業，確立了一個有別于中國傳媒大學、浙江大學以及浙江工商大學、浙江理工大學等學校的方向，那就是以影視廣告創作能力培養作為培養目標的鮮明專業特色。網絡與新媒體專業為使用新媒體最為迫切的廣告行業確立了一個新媒體廣告的研究方向。管理學學科背景的公共關系學專業，為廣告學另一個專業方向——營銷策劃方向，提供了扎實的、必備的管理學學識基礎。新聞傳播學學科背景的融合，為管理學學科背景的公共關系學專業培養目標提供了切實的傳播學基礎，為企事業單位所需要的媒體應對、公關新聞發言人特色人才培養提供了支撐。而藝術學科背景、管理學科背景和新聞傳播學學科背景同時為網絡與新媒體這一新興復雜的行業人才培養提供了切實和必要的強力支撐，為當前網絡與新媒體傳播人才的培養提供了復合的可能。網絡與新媒體平臺的編導創意制作能力、新媒體平臺廣告策劃運作能力、網絡整體活動策劃傳播能力培養，形成了相互呼應的架構。這和其他學校開設此專業的背景不同，因而形成了比較鮮明的特色。

在文化創意學院學科布局中實現合理的相互支撐關系，在這樣一種主導思路下培養出來的學生是能適應媒介化社會的人才需求的。

（二）學科的融合有助于教師科學研究領域的擴展，有助于產學研工作的結合

融合使教師的科研有了更多的研究方向和觸角，例如從管理學的角度觀察網絡傳播監管問題，從傳播角度審視電視節目藝術表現創新。學科融合帶動了專業之間的互為補充、互為依托，從而形成各專業有別于其他同類專業的特色和優勢，管理知識背景的項目管理能力和傳播學背景的傳播策劃能力以及藝術學背景的創意制作能力的結合，使得人才培養能夠適應現代社會發展對于創意策劃行業的要求。

（三）學科融合背景下，融合理念得以貫徹深入，融合內容得以拓展擴充

在發散性思維引導下，除了專業融合之外，學院有了全方位各角度融合的意識和方法，更有利于復合型創意實戰人才培養。例如由各專業選拔的優秀學生組合成的創意精英班，開辟實戰訓練的試驗區，在學院橫向承接的項目中創意精英班學生起到了關鍵性作用。

三、多角度多元化融合才能使學科融合背景下的專業融合取得多層次全方位的融合效果，從而真正有利于復合型創新性人才培養

（一）不同專業之間探索融合的路徑——依托“創意精英班”創新實驗區，實現專業之間的融合，打造實戰型創意人才

文化創意學院“創意精英班”人才培養模式創新實驗區以培養適應文化創意產業需求，融藝術、商業和制作技術于一身的實戰型創意人才為目標，旨在提高優秀學生的專業理論素養、動手能力、工作技巧，最終成為與行業接軌的實戰能力強的專業創意人才，并通過這部分學生的傳幫帶，實現全體學生共同進步。精英班由廣告學、公共關系學、媒體創意、網絡與新媒體等四個本科專業中具有一定“培優”潛質的學生組成，以虛擬班的形式存在，是創新意識實踐人才的培養基地。

創意精英班將課堂教學與工作室單獨培訓充分結合，融集中授課、沙龍、競賽指導、戶外拓展及團隊訓練、企業考察和社會實踐為一體。學院同時建立創意精英班數據庫，每個項目在自愿的基礎上，可以自由組合成項目組，讓有更多專業特長和技能的學生得到鍛煉的機會，并為精英班開設大師“工作坊”①，吸引業界精英和大師的一些實踐項目，由這些業界權威親自來精英班挑選優秀學生，帶入自己的項目進行短期實習。

“創意精英班”采取考核淘汰制與準入制，對態度不端正、不能勝任工作室項目任務、考核不合格等情況的學生給予淘汰；對特別優秀的非“創意精英班”學生，根據學生意愿，采取準入制。同時，老學員有承擔工作室新進成員部分指導工作的義務。在學生畢業前，要求學員每人就自己的研究方向和實踐內容為本專業非精英班同學做一次講座或講課，一方面是對精英班學習的總結和檢驗，另一方面也充分鍛煉學生的組織能力、表達能力，對其他學生起到“扶、幫、帶”的作用，從而更大范圍地發揮精英班學生的模范作用。學生在完成畢業聯合作業的同時，完成一部個人獨立創作的作品，分別以“創意商業廣告”“品牌塑造全案執行”“創意微電影”三種形式，最終通過導師評價考核，給予相應的學分。目前，精英班已開辦三屆，學生深度參與了中國杭州文化創意產業博覽會展會設計布置、杭州電視臺《青春門5號》欄目策劃、浙江省新華醫院公益宣傳片策劃拍攝、“寶家潔噴霧健康拖”廣告片拍攝制作、桐鄉電視臺青春頻道宣傳推廣等十余個社會實踐項目。

（二）課堂與行業融合——從經典案例剖析到實時案例跟進

課堂內的實踐環節取材于行業進行中的項目，進一步強化實時項目同步實踐訓練，實現課程內容與行業項目的融合，培養學生解決實際問題的能力。把一線正在進行的項目作為實踐案例，在未知正確答案的前提下，為每一位學生創造一個民主平等的話語平臺，將學生引入未知的領域，激發學習熱情和創意激情。例如，省級精品課程“廣告策劃與創意”，將廣告公司實時進行的項目作為教學實踐項目，讓一線廣告人進入課堂，學生以項目提案的形式參加，一線廣告人給予評價并對優秀的提案進行獎勵。學生在進行廣告策劃實踐時，在每一個項目中，根據各自的專業特長和職業定位進行分工組合，成立項目組，每組分別有創意、文案、設計、客服等人員，并投票產生項目負責人。每位成員都承擔相應的責任和義務，從前期與廣告主的溝通，到后期的廣告執行和效果評估，都由項目組的學生自主完成。因此，每一個項目組即是一家小型廣告公司，突破了傳統的案例模擬方式，真正把學生推向業界實踐，在與專業廣告公司競爭、為廣告主服務的同時，全方位提升學生的專業能力。學生先后參與梅花洲項目策劃、“卡森之家”品牌策劃、浙江省新華醫院公益廣告項目策劃，為浙江旅游職業學院整體包裝策劃參加“全國高職院校首屆茶藝大賽”并獲全國一等獎。目前，學生課堂實踐項目組成功策劃了100多個商業項目，獲得了廣告主的認同和好評，同時也獲得了贊助資金。

（三）課堂與競賽融合—競賽指導融入課堂教學，豐富課堂教學的內容

2013年9月，學院承辦了教育部正式立項的“第五屆全國大學生廣告藝術大賽”廣告策劃案現場決賽活動，從舞臺設計到策劃提案的準備、會務策劃，到與所有專業的專業課程實踐訓練環節相結合，不僅為學生搭建了一個良好的實踐平臺，而且還為其后的教學和實踐積累了豐富的經驗，獲得了來自全國各地的高校師生及學界專家的一致好評，并提升了本專業的專業地位和水平。通過課堂與競賽的融合，更好地檢閱學生的專業能力，幫助他們及時發現專業學習的短板，采取有效方式進行補救。“以賽代練，以賽促教”，不斷激發學生的創意靈感，全面提升學生的創新設計、團隊合作、實踐操作等能力。近年來，學生獲金犢獎、全國大廣賽、中國大學生廣告藝術節學院獎等國家級、省級、市級獎百余項。

（四）學生活動與專業內容融合—舉辦創意月，搭創意的臺，唱專業的戲

在教育理念上，根據文化創意產業強融合性特征，提出培養復合型文化創意人才教育理念，建立大教育體系培養文化創意人才，培養一批既具備一定的藝術創新能力，又有較強的創新傳播能力，掌握必要的市場管理運營能力的文化創意人才。文化創意人才必須走出傳統的以課堂教學為中心的狹隘 “教育”觀，從而建立起相應的大教育體系。②

文化創意學院自組建以來，每年的四至五月，安排一年一度的“創意月”活動，以此為載體，為學生提供平臺。“創意月”充滿創意的活動環節設置以及細節安排，包括創意作品征集等，都由學生負責。同時，學院組建由業界專業人士組成的強大講師團，開設創意大講堂，與文創創意人共度激情“創意月”，迄今已成功舉辦17講，邀請到《非誠勿擾》金牌制作人王剛、王牌主持人孟非，新華社十佳記者何玲玲，19樓創始人林煜，華語廣告大腕蘇秋萍、莫康孫，浙江衛視前總監夏陳安、《中國好聲音》主持華少等業界翹楚，前來主講。

（五）專業課程之間的相互融合互補—讓專業知識融會貫通

一個專業的專業課程之間，本身有內在的邏輯關系，存在內在聯系，利用課程之間的相互關聯度設置教學環節，更有利于讓教學達到1+1>2的效果。通過不同專業課程之間的互相鏈接，形成良性循環，通過這樣的融合互動，讓學生體會專業課程的關聯，更有效理解專業課程設置的目的。例如，編導（媒體創意）專業的專業核心課程“媒體創意實務”課程與“廣告策劃與創意”課程間的教學互動，媒體創意實務課程最后的成果是學生按小組完成一檔電視欄目或者電子雜志的策劃實施成型方案，而廣告策劃與創意課程的成果就是這一小組所策劃的電視或者雜志如何推廣宣傳的策劃書。不同的課程之間因為圍繞同一議題而形成了閉合圈，讓學生更懂得所學內容存在的實際意義與價值。

（六）學生思想教育與專業研究重點融合——公益傳播創新中心與道德講堂良性互動

2016年，文化創意學院召開公益廣告國際研討會，成立了中英公益傳播創新中心，把公益活動策劃、公益廣告研究和創作作為學院的一個重要的研究和社會服務的凝聚點。同時成立道德講堂，通過參與公益廣告比賽，把專業與學生思想教育緊密集合。著力打造黨建創新、人才培養、道德實踐三位一體的新平臺，塑造“創意公益”的學院文化，利用學生實踐周，以制作系列公益視頻短片和平面公益廣告為突破口，集中力量創作一些公益作品，在土豆網、優酷網等建立展示專區，讓學生在制作公益片時感受“愛”，在展播公益片時弘揚“愛”、宣傳“愛”，并積極參加各類有影響力的（公益類）專業比賽，以及進行有效的網絡推廣。

（七）中外文化融合—中英學生合辦雜志《創意咖》，促進文化融合，開拓國際視野

目前，文化創意學院與英國格拉斯哥卡利多尼亞大學等國外高校開展了多個項目合作，其中中英學生合辦《創意咖》雜志，成為學院國際合作的一個亮點。雜志由我們發起，得到英國卡利多尼亞大學師生的呼應，從而成為一本兩校師生共同參與、中英文同時刊發的實踐平臺。雜志以創意為核心理念，從選題策劃到文章組織、編輯，到版面設計乃至出刊等所有環節，都以中英學生為主體，專業教師過程指導，目前已經出刊三期，并正在英國辦理雜志注冊。

學科融合為學院的專業融合提供了豐富的基礎，學科融合，更加有利于教師專業互融、學生能力互補，各層次各方位的深入融合，為專業融合提供了更為豐富的內涵，給復合型的創意實戰人才培養打下堅實基礎。

注釋：

① “工作坊（workshop）”一詞最早出現在教育與心理學的研究領域之中。在上世紀60年代美國的勞倫斯·哈普林（Lawence Harplin）將

“工作坊”的概念引用到都市計劃之中，成為可以提供各種不同立場、族群的人們思考、探討、相互交流的一種方式。詳細請參見《百度百科》，http：//baike.baidu.com/item/“工作坊”詞條。

② 彭少健：《中國卓越傳媒人才培養的探索與實踐》，中國傳媒大學出版社2015年版，第140頁。

（作者系浙江傳媒學院文化創意學院院長，教授）

【特約編輯：劉 原；責任編輯：韓 勇】