大膽開放注入活力

伴隨著素質教育改革浪潮的洗禮，我們又進入了新一輪基礎教育課程改革的洪流之中。課程改革的核心任務就是建構開放的、充滿活力的課堂運行體系。《語文新課程標準》的實施，給我們明確了如何處理好學生、教材和教師三者之間的關系，而這三者關系的集中體現就在課堂。以往的語文課堂功利色彩太濃，趣味性低，學生被老師指揮得團團轉，使語文這門本身具有很強人文性的課程變的枯燥無味。我們所需要的課堂應該是充滿活力的課堂，那么如何使語文課堂的活力釋放出來呢？幾年來，我在語文課程教學與實踐中，不斷更新觀念，找尋出路，本著“要努力建設開放而有活力的語文課堂”這一教育理念，著力從以下幾個方面進行教學與實踐。

巧妙導入，激發興趣。常言道“好的開始，等于成功的一半。”要使學生在每一節課的開始就帶有濃厚的興趣，保持活躍的思維狀態，教師就必須采用多種手段，精心設計、巧妙安排好課前導言，觸發“新”感覺。激發學生強烈的好奇心和求知欲，從而形成一種上課伊始即妙趣橫生的課堂氣氛。激發興趣可以逐漸改變“要我學”的狀況，實現“我要學”“我想學”“我樂學”的目的。一場富有啟發性的意境設計能有效激發學生學習的興趣。為激發學生的好奇心和求知欲，在實施新課教學時，我總要依據課題，刻意地挖掘蘊藏在課題中的疑問因子，在導課中巧妙地設置懸念。例如：在教學“恐龍的滅絕”一課時，我先播放了電影《恐龍世紀》的片段，學生們被帶進了神秘的恐龍時代，接著讓學生談談自己所了解的有關恐龍的知識，然后我提出問題：“龐大的恐龍為什么會消失了呢？”這樣，很自然引出了課題，孩子們帶著好奇心走進了這一課。

創設情境，開啟童心童趣。興趣是最好的老師，興趣是最強大的動力，學生求知的興趣一旦被調動起來，他們就會積極參與，努力探索，樂此不疲。在教學中創造性地開發教材，將課堂教學內容創設在多個情境中，學生就會在不知不覺中一次又一次入境，一次又一次心動，就可以省去教者口干舌燥牽著鼻子學，從而使語文課堂充滿活力。例如在“找尾巴”中，讓學生扮演小壁虎，體會小壁虎尾巴掉了的難過，找尾巴的艱辛以及尾巴長出來之后的欣喜。通過角色朗讀或者角色扮演，能夠有效地激發學生的想象力和創造力。在此情景下，既能活躍課堂氣氛，同時也強化了學生的理解。所以，只要運用好情境教學，巧妙地牽動一顆顆童心，課堂就能活起來。

激發情感，創設輕松愉快氛圍。要使每一堂課都有一種融洽、和諧的氣氛，只有教師巧妙地牽動感情紐帶，引導學生去體驗、去感受。學生的情感才會涌動起來，在教育者與受教育者之間形成一種真誠的、積極的情感交流，從而打動他們的心，促進他們愉快地接受知識。教師要根據教學內容激發學生相應的情感，使學生產生與作品感情上的共鳴，例如：在教“月光曲”這篇課文時，一上課，我就播放了鋼琴曲《月光曲》，在強弱變換的樂曲聲中，我深沉的說道：“一百多年前德國有個偉大的音樂家貝多芬。他說過‘我的音樂應當為窮苦人造福，如果我做到這一些該是多么幸福。’他一生譜寫許多著名的曲子。我們現在聽到的優美動聽的曲子，便是其中的一首，叫《月光曲》。那《月光曲》是怎么寫成的呢？這還有一個美麗的傳說呢？”這樣通過樂曲的欣賞，老師的激情表達，觸動了學生的情感，學生在其后的學習中情緒很高昂。

《新課程標準》實施的今天，我們需要的是有活力的課堂。在課堂教學中，教師除了創設于教學內容相應的情境、情感外，還要用熱愛和尊重的行為如信任的目光、和藹的微笑、鼓勵的言語、適當的手勢等去贏得學生對教師的喜愛和信任，師生共駕一座情感橋梁，從而把教學的要求轉化為學生自身的要求，創造一種寬松、和諧、相互尊重的教學氣氛，使學生產生最佳的學習心態，輕松愉快的參與學習，從而讓語文課堂活力四射。（單位：青海省海南藏族自治州興海縣民族寄宿制完全小學）