誘發學習動機 培養數學興趣

濃厚的學習興趣可以使各種感官、大腦處于最活躍的狀態，能夠最佳地接受教學信息：能有效地誘發學習動機：能使學生在學習中產生愉快情緒。數學新課程改革強調了“要形成學生積極的學習態度，培養學生學習數學的興趣，要讓學生主動參與學習，成為學習的主人?！毕旅嫖揖托W數學教學中怎樣培養學生的學習興趣，淺談自己的想法和做法。

激發學生興趣，引起學生求知欲：數學是從人的需要、社會實踐中產生、發展起來的，它具有廣泛的應用。隨著科學技術的發展，在現代化的生產、生活中，對數學的要求也越來越高。因此，從小讓學生打好數學的基礎，激發他們學習數學的興趣，才能使他們將來更好地學好數學。古希臘哲人曾說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把。”點燃學生求知欲的火把，需要我們教師在教學中精心、巧妙地創設問題情境，激發學生學習的興趣。感受興趣，提高學生參與度：在探究中感受學習數學的興趣。教育家夸美紐斯有句名言：“教一個活動的最好方法是演示?！边@一提法的實質是把重點從教轉向學，從教師的行為轉向學生的活動，并且從感覺的效應轉向運動效應，我認為只有這樣才能讓學生在自主探究中產生學習的興趣。

在交流中感受學習數學的興趣。語言是心靈的窗戶。只有學生把自己發現的、想到的用清晰的語言表達出來，學習知識的感受才會更好地釋放出來。但現在的問題是：有的同學上課的時候不愿意發言，或是因為膽怯，或是因為怕出錯，或是因為怕說的不好丟面子等等。這就要求我們要鼓勵學生大膽發言，敢于表達自己學習的感受和觀點，哪怕是一點想法，一點發現，都要求學生說出來與大家分享。如，在教學“找規律”一課中。我讓學生自由發表自己的發現。然后匯報給老師。生1：我發現和墻面圖案的規律一樣。師：能具體說一說嗎？生2：從上往下看，第一行綠正方形排第一：第四行綠正方形移到了最后，藍正方形移到了第一：第三行藍正方形移到最后，紅正方形移到第一；第四行紅正方形被移到了最后，黃正方形移到了第一。生3：我從下往上看，紅

正方形從最后一位移到第一位時，其它三個正方形向后移一位，藍正方形排最后；藍正方形從最后一位移到第一位時，其它三個正方形后移一位。綠正方形排在最后；綠正方形排在第一位時，黃正方形移到了最后一位等。同學們的發現可真好！讓學生知道把自己的發現說出來就是自己學習上的進步，收到了良好的效果。

在爭辯中感受學習數學的興趣。學生在學習新知識的過程中，出現錯誤是再正常不過的一件事了。正是在出錯時，學生對自己不成熟的觀點互相之間進行有意義的爭辯。才有了對知識的進一步了解認識。而事實上任何一個問題都是在相互爭辯的過程中得以明了，真理愈辯愈明。教學中，我針對學生爭強好勝的心理特點：有意推遲給出正確答案的時間，讓學生大擺擂臺，充分闡明自己對這一問題的理解和看法。從游戲中，學生得出了正確的結論，還在問題的爭辯中感受到學習數學的樂趣，同時也感受到生活中也要“以理服人”這一重要準則。

強化興趣，讓學生體驗成功：讓學生體會數學就在他們的身邊。教師在教學中要充分利用學生熟悉的、和他們所見所聞的具體事例，豐富他們學習數學的具體材料。如學習了“長方形的周長”知識后，我讓學生用自己學過的知識向同學們介紹一下自己的課桌面、黑板面等，有的同學介紹得非常好?！昂诎彘L大約420厘米，寬大約110厘米，它的邊用鋁合金鑲了一周，做這樣的一塊黑板大約需要用（420+110）×2厘米的鋁合金用料。就這樣。通過學數學、用數學，讓學生真正體會到數學就在他們的身邊，感受到數學在日常生活中的作用。

讓學生體會解決問題的成功感。學生學到的數學知識，當他們用其來解決日常生活中的一些問題時，他們更能體會到學習數學的興趣所在。

總之，在小學數學課堂教學中。在今天的新課程標準教學活動中，我們要從激發學生的興趣人手。讓學生在學習數學知識過程中充分體現他們的主體地位，感受到學習數學的樂趣。我們必須知道這對提高學生數學素養起到至關重要的作用。（單位：貴州省六盤水市鐘山區第四實驗小學）