啟蒙作文引導

大多學生提起作文就頭痛，認為寫作文是最麻煩的苦差事，小學作文教學歷來是小學語文教學中的重難點。也是為全面提高學生素質打基礎的一項重要工作。學生作文水平的好壞不僅直接影響到學習成績，而且是一個學生綜合能力是否均衡發展的檢驗。以下談談我個人見解。

興趣能激發學生的求知欲望，尤其是對小學生而言。但是小學生的興趣又不太好掌握。但是小學生有一個比較顯著的特點，就是喜歡表現，喜歡被表揚，希望爭當榜樣。所以教師可以在課堂教學的時候拿出一些全國或者全市優秀作文讀給學生聽。并用適當的言辭來表現對作者的贊賞，小學生們就會被鼓動，尤其是教師再適時的加上一些引導性的問句，比如 你們也像他們一樣喜歡作文嗎？、你們可以寫出比他們的還優秀的作文嗎？等等問題，這樣使得本就躍躍欲試的小學生們就更加對作文充滿興趣和動力了。

魯迅先生說過：如要創作，第一須觀察。作文創作就是要觀察生活，教師要善于引導學生到生活這一源頭中汲取活水，培養學生敏銳的觀察力，讓學生在生活和學習中，做個有心人，對人物的一舉一動、一言一行，生活中的一草一木、一沙一石都視察入微，練就學生發現美的慧眼，勤記觀察日記、生活隨筆，豐富寫作素材。在這基礎上才能保證作文教學遵循寫作的心理歷程：現實、思維、語言、文字，使學生從無事可寫變為處處有素材。

閱讀是人們獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加我們的知識積累，開闊我們的視野，豐富我們的想象力，改善我們的思維品質，提升我們的創造能力。僅僅局限于課本教學來提高學生的習作水平還遠遠不夠。因此，在教學中除指導學生認真學習每篇課文謀篇布局、過度銜接、修辭用詞等方法外，還應經常引導學生大量閱讀課外書籍，指導學生將課文閱讀中看到的優美詞句、片段、寫作知識等及時寫在記錄本上，豐富學生的語言素材，而且學生在多讀廣取中陶冶了情操，激發了想一吐為快的寫作興趣。

課外閱讀提高了學生閱讀興趣，初步養成了閱讀習慣，學生更肯于自己動腦思考，思維相對比較活躍。通過課外閱讀，學生語匯比過去豐富了，觀察比過去細致些了，描寫比過去具體點了，即表達能力比過去有提高。從而證明，課外閱讀活動有利于學生提高作文表達能力。

作文評改是作文教學中的一個重要環節，在評改中我注重方法的滲透，充分發揮學生的主體作用，不斷增強學生評改作文的能力，努力促進學生寫作素養的提高。注重作文評語的多樣化。在評改時，對進步特別顯著的學生，我采用了鼓勵性的評語，以激發他們的寫作熱情。對一些作文水平較高的學生，為了讓他們正確認識到自己的不足，我采用了協商性的評語，在與其共同探討寫作方法的同時，委婉地指出他們的不足，向他們提出更高的寫作要求，他們就會有意識地加以改進了。實現講評方式的多樣化。根據學生習作的具體情況，有時選幾篇各具特色的作文，進行對比講評，讓學生在對比中得到啟發，受到教育；有時圍繞作文中的共同問題進行啟發談話，綜合評述全班作文情況，表揚共同的優點，揭示共同的缺點，提出總體性的修改意見；有時把一些佳作整理出來，貼在班級的學習園地上，讓學生閱讀、欣賞、品評；有時選取一部分有代表性的作文，組織學生有重點、有針對性地進行評析；有時先張貼或印發一篇作文，讓學生在課外思考，然后在課堂上讓他們討論并提出修改意見，并著重對修改情況作講評，通過“評―改―評”的循環，讓學生真正評有所得。

滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。我相信，若能持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考，多觀察，多練筆，終有一日學生的文思會如泉水般噴涌而出，寫作能力也必然得到長足的發展。（單位：新疆維吾爾自治區溫宿縣佳木鎮第二小學）