情境設計藝術在課堂教學中

今天在這里，我想和大家共同探討一下“初中英語課堂教學中的情境創設藝術”。情境有兩層含義，一是指景象、場景和環境；二是指人物、情節，以及由場景、景象所喚起的人的情緒和內心境界。所謂的“情境創設”是指在教學過程中有目的地通過生動的語言、圖片、簡筆畫、實物、體態語、多媒體等形式對學習材料進行生動、形象的描繪和呈現，把學生帶到特定的課堂藝術情境中，激發學生的真實情感和學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，進而積極主動地參與課堂活動，讓學生在輕松、愉快的氣氛中熟悉和感知語言知識。

《英語課程標準》提倡任務型教學模式，倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，要求學生活學活用英語語言，能用英語做事情。學生在完成任務的過程中進行對話性互動，進而達到掌握語言的目的。另外，情境教學更能順應初中學生心理和認知能力的特點：初中生年齡小，心理不夠成熟，認知較直觀，注意力不容易長時間集中。課堂教學活動形式多樣化，才能吸引學生注意力，誘發學生的好奇心，豐富學生的想象力，引發學生的積極思維，引導他們主動參與語言交際活動，讓學生走入情境、理解情境、表演情境，處于積極地接受語言信息的狀態中，以此突破語言關。正如著名的教育心理學家布魯姆所言：“成功的外語教學應當在課堂上創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”

我根據自己平時，學習的有關理論知識，并結合20多年來，到各學校聽課的課堂案例，總結出創設教學情境的十種方法：（1）利用優美的音樂，創設情境。貝多芬說：“音樂能使人的靈魂爆出火花。”在英語教學中，音樂的情趣誘導，會使大腦的不同區域同時啟動，加強認知的能動性，既能更好地發揮大腦的思維潛力，又能提高教學效率。所以，在英語教學中，教師可以充分利用音樂來創設教學情境。在課前3-5分鐘播放優美動聽的經典英文歌曲或熟悉的音樂，這樣可以使學生盡快安靜下來，對學生起到心理放松的作用；同時也可以有效地利用音樂導入新課。

圖片是語言的形象再現，語言是圖片的理性表述。在英語教學中，教師利用的掛圖、卡片展示所教學的內容，學生邊看圖，邊學習，使音、形、義有效地結合，從而引導學生的積極思維，使其大腦中形成一個完整的表象，加深對知識的理解和鞏固。簡筆畫是一種特殊而鮮明的直觀符號，是進行創設情境的一個重要手段，在英語教學中，簡筆畫能明顯改善學生對語言材料的感知狀況，明確提示語言與事物之間的聯系，并能幫助教師有效地組織語言交際活動，在英語教學中起著特有的信息溝通作用。

我國的教育比較注重學生求同思維的培養，而忽視其求異品質的塑造。有研究認為：在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進化的源泉。學生的想象力越豐富，對知識的理解就越有創新。初中生思維活躍，想象力豐富，因此，教師在教學中，應該充分利用一切可供想象的空間，挖掘想象的因素，引導學生由單一思維向多向思維發展。在學習七年級上冊Unit 3 Topic 2時，課文中出現很多表示職業的單詞，如：worker， driver， farmer， cook， teacher， student， nurse， doctor等。另外，教師還可以給學生們補充一些其它表示職業的單詞，如： actor，policeman， postman， engineer， boss， manager等等。如果單純地認讀生詞，學生會感覺枯燥、乏味。當學生認識這些單詞以后，教師就可以運用這些單詞創設一些生動有趣的教學情境。幾年前，在石寨鋪聽馬永峰老師的課，學習的就是這個話題，當時，他就為學生創設了這樣一個情境：“二十年后，我們將進行一次返校活動，當我們再次相逢在熟悉的校園里，老同學之間會談些什么呢？” 情境給出后，學生們很興奮，他們積極暢想著自己將來會從事什么職業。上臺表演的同學，用已學的句型“What do you do？” “Where do you work？” 或者 “What does Li Lei do？ Do you know？” “Where does Bai Ling work？”來介紹自己的職業或詢問其他同學的情況。他們還加上了一些問候的話語，如Hello， Hi， How are you？ Nice to meet you. 自主地完成有趣的小對話。這時，課堂上，沒有了機械的認讀，取而代之的是學生熱烈的討論、自由的想象和精彩生動的表演。

在英語教學中，尤其在講解重點和難點時，如果組織學生小組合作學習，把不同層次，不同性格，不同性別的學生組合在一起，讓他們優勢互補，互相帶動，形成立體交互的思維網絡，往往會產生1+1>2的效果。英語教材中，每一個Topic后，都有Project這個任務：如：查詢名人星座、收集中華名人照片、咨詢親友的興趣愛好、表演一個話劇，設想一個智能機器人，設計一個時裝秀廣告等等。教師可以安排兩人對話，三、四個人的調查、采訪等合作學習的情境活動?；顒又屑纫忻鞔_的分工，又要強調協作配合，充分調動每個小組成員的積極性和創造性；在學習的內容上，多給學生自由發揮的空間，在學習形式上力求多樣化。這樣，個人的思維會在集體的智慧中得到發展，每個人的優勢更有利于發揮。合作學習是一種非常有效的學習方法，大家共同創設學習情境，形成英語學習的語言環境，既能豐富學生的生活經驗，也培養了學生的團隊精神。（單位：廣西百色市田林縣舊州鎮中學）