運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂生動教學(xué)

把握信息技術(shù)，服務(wù)課程學(xué)習(xí)是我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個新途徑，與學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系和繼承性。把握信息技術(shù)，服務(wù)課程學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。

把握信息技術(shù)，服務(wù)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：把握信息技術(shù)，服務(wù)課程學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。通過將信息技術(shù)有效融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性教充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。把握信息技術(shù)，服務(wù)課程學(xué)習(xí)要營造新型教學(xué)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)新的教與學(xué)方式、變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。

把握信息技術(shù)，服務(wù)課程學(xué)習(xí)的特征：任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程：信息技術(shù)與課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動教學(xué)，有意識的開展信息技術(shù)與其他學(xué)科（甚至多學(xué)科）相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。信息技術(shù)作為教師、學(xué)生的基本認(rèn)知工具：教師和學(xué)生都以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，把各種技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)娜诘秸n程的教學(xué)與學(xué)習(xí)中去。

能力培養(yǎng)和知識學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)：把握信息技術(shù)，服務(wù)課程學(xué)習(xí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會知識上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)：在把握信息技術(shù)，服務(wù)課程學(xué)習(xí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一：信息技術(shù)能夠?yàn)槲覀兲峁┮粋€開放性的實(shí)踐平臺，是每一位學(xué)生在這個平臺上可以采用不同的方法、工具來完成同一個任務(wù)。這種個別化教學(xué)策略對于發(fā)揮學(xué)生的主動性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)室很有幫助的。

把握信息技術(shù)，服務(wù)課程學(xué)習(xí)的種類：利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開展的討論，在線會議，利用視頻會議開展網(wǎng)上討論學(xué)習(xí)、在線答疑等模式。與（1）不同的是，這一層面的整合體現(xiàn)了信息技術(shù)不只是作為呈示教學(xué)信息和抽象知識的載體，它更多地是作為教與學(xué)的互動，學(xué)生之間的交流與溝通的工具特點(diǎn)。

根據(jù)上述的討論，筆者認(rèn)為，把握信息技術(shù)，服務(wù)課程學(xué)習(xí)的結(jié)果即信息技術(shù)課程與學(xué)科課程以及綜合實(shí)踐活動的整合，也就是信息技術(shù)環(huán)境下的綜合學(xué)習(xí)。比如，將信息技術(shù)與語文學(xué)科以及學(xué)生的實(shí)踐活動進(jìn)行整合，首先我們要考慮語文科的目的和任務(wù)是什么。語文學(xué)科的主要目的是培養(yǎng)語言能力，任務(wù)是通過演練使學(xué)生學(xué)會利用語言進(jìn)行表達(dá)、交流。而信息技術(shù)學(xué)科的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用信息的能力，任務(wù)是在信息技術(shù)環(huán)境下開展信息教育。

把握信息技術(shù)，服務(wù)課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)：把握信息技術(shù)，服務(wù)課程學(xué)習(xí)要達(dá)到的宏觀目標(biāo)：建設(shè)數(shù)字化教育環(huán)境，推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)方式的根本性變革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。具體目標(biāo)可以概述為：

優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。把握信息技術(shù)，服務(wù)課程學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在先進(jìn)的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，作為教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中。將各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的變革。（單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)第五小學(xué)）