高效課堂的構建

隨著時代的發展，新課程提出高效課堂的概念，旨在減輕學生的課業負擔，高中生物課堂教學中如何才能實現高效課堂呢？

高效課堂定義：教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂。具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高，效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。

高中生物高效課堂的構建，必須讓學生真正成為課堂的主人，讓每位學生都參與其中，發揮自身優勢，進行互動學習，自主學習，才能建構知識，使生物課堂高效。課堂上，教師和學生，以及學生和學生之間的互動，主要以小組形式展開。教師應該大膽放手讓學生進行小組合作，互相探討，交流心得，這樣能夠發揮每位學生的不同優勢，取長補短，實現課堂教學的雙贏。互動學習，能夠使課堂更活躍，學生思維更敏捷，思路更開闊，在學生互動學習后，通過交流反饋，教師適當點撥，能夠幫助學生深刻理解新知識，使教學高效。如教學人類的遺傳病時，在研究人類的常見遺傳病的類型時，教師根據學生的調查，引導學生思考：家族性疾病、先天性疾病都是遺傳病嗎？然后展示有關圖片，讓學生觀察幾種常見遺傳病，讓學生互動學習，完成遺傳病的定義及分類。討論：遺傳物質基本的單位和遺傳物質的主要載體是什么？常見遺傳病如何分類？教師將生物知識的重點及難點以問題串的形式，出示給學生，讓學生互動學習，小組討論。學生發揮各自的優勢，取長補短，起到了意想不到的效果，遠遠比一個人單獨學習效果好，促進生物概念的生成。

在生物學教學中，教師要善于把那些既源于課程內容，又能夠引起學生探究興趣的生物學問題，開發成實驗，或觀察、或探究、或實踐，對于體現生物學科的特點具有重要意義。以實驗驗證假設或猜想，不僅能為學生正確認識生命現象及其變化規律提供事實依據，而且能培養學生觀察現象、發現問題、分析和解決問題的能力和方法，更能以其豐富生動的內涵在培養創新精神和實踐能力方面發揮其獨特的功能和作用。教師應鼓勵學生去實驗、去探索、去研究，延伸課內，充分利用課外，開展研究性學習，使課內理論性的知識、理論上的解題思路，通過實踐、探索、論證，更好地掌握。學生一旦掌握了科學的觀察方法，對他們今后從事科學研究工作是非常有益的。

高中生物課堂教學要想實現高效和開放的目標，還需要注重高中生的主體性，把課堂教學的主體地位還給學生，讓學生在生物課堂有發言權和主動權，從而積極提高學習效率。同時，還要進行有效的課堂評價和激勵，針對高中生的不同個性特點和學習水平，采用差異化的評價方式，促進學生增強學習的信心。我在實際高中生物教學中堅持以學生為中心，深入學生當中，為學生的學習和生活提供幫助，促進師生關系和諧發展。比如，在講生態環境的保護時，教學的重點和難點是探討人口增長對生態環境的影響。因此，在教學中我讓學生運用資料搜集與分析的方法，了解人口增長過快給當地生態環境帶來的影響，并且讓每個學生都能夠參與其中，書寫一份書面調查報告。在課堂上我還會通過多媒體給學生展示我國的人口現狀與前景，讓學生知道我國人口急劇增長的主要原因是出生率較高和死亡率的下降形成了巨大的落差。然后我讓學生自主分析如何采取有效措施保護生態環境。當學生分析得有依據、有新意時，我會給予鼓勵，幫助他們進一步完善思維方式；當學生分析得無根據、不合理時，我也會給予糾正，鼓勵他們繼續努力。

總之，教學有法，但無定法，貴在得法。教師要切實提高自己的生物課教學質量，提高教學效率，無論怎樣的教學方法，若能充分地把學生的積極性調動起來，就能達到“學逸而功倍”的效果。高中生物教學是需要在教學過程中不斷探索、不斷完善的過程。教學應該是授之以漁，而不是授之以魚。在現代社會中，學生一旦被激發起興趣，就會從多種信息源中找到資料，學會自己學習，舉一反三。讓我們共同努力來提高我們的教學效果吧。（單位：新疆維吾爾自治區溫宿縣第二中）