課改中提高教學(xué)質(zhì)量

二十一世紀(jì)是以知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用為課題的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，因此，二十一世紀(jì)將是教育和學(xué)習(xí)起核心作用的時(shí)代。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程的實(shí)施，給課改課程賦予了新的活力，而課改課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，為學(xué)校的發(fā)展、教師專業(yè)的發(fā)展以及每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了新的舞臺(tái)。但是新課改課程的開(kāi)發(fā)卻往往令領(lǐng)導(dǎo)、老師在思考學(xué)校管理與提高教學(xué)質(zhì)量方面深為其難。現(xiàn)在就該課改課程開(kāi)發(fā)應(yīng)如何提高教學(xué)質(zhì)量談一下我個(gè)人的拙見(jiàn)。

新一輪課程改革對(duì)于教育領(lǐng)域是一次深層次的徹底革命。這場(chǎng)以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)改革為核心，以提高教師綜合素質(zhì)為突破口，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為手段，以“一切為了學(xué)生發(fā)展”為目標(biāo)的全面改革，旨在通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育。新課程改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變了教師的工作方式、生活方式乃至生存方式，同時(shí)也使得學(xué)校管理方式隨之改變。面對(duì)新課改、新的管理方式，我們因如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？想必這已經(jīng)成為校領(lǐng)導(dǎo)、老師應(yīng)深思的問(wèn)題。

隨著課改的有效實(shí)施，學(xué)校管理與教學(xué)質(zhì)量也應(yīng)有相應(yīng)的調(diào)整。然而管理與教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。作為教導(dǎo)處主任，如何發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)校的全員力量，管理好學(xué)校，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，是工作中的重中之重。下面，我就結(jié)合這幾年當(dāng)農(nóng)村小學(xué)教導(dǎo)處主任的經(jīng)歷，和現(xiàn)行課改實(shí)際，談?wù)勂綍r(shí)在抓學(xué)校管理與提高教學(xué)質(zhì)量方面的幾點(diǎn)粗淺的做法。

學(xué)校管理方面：管理人性化：樹立“以人為本”的理念，管理學(xué)校。學(xué)校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結(jié)合，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，實(shí)現(xiàn)制度管理的三個(gè)結(jié)合，即科學(xué)管理與人本管理相結(jié)合，權(quán)力經(jīng)驗(yàn)管理與學(xué)術(shù)管理相結(jié)合，校內(nèi)資源管理同校外資源管理相結(jié)合，這樣才能使一定的管理行為收到預(yù)期的效果。管理規(guī)范化：我校實(shí)行的是規(guī)范化的管理。一方面，從校長(zhǎng)到中層干部，從中層干部到教導(dǎo)處、少隊(duì)部、教研組、班主任，從教導(dǎo)處、少隊(duì)部、教研組、班主任到教師，一層管著一層；另一方面，不斷加大對(duì)村小的管理力度，通過(guò)各種舉措和多種渠道調(diào)動(dòng)村完小校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任的工作主動(dòng)性和積極性。制度個(gè)性化：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，要管理好一所學(xué)校，一定要制定出一套規(guī)章制度，使各項(xiàng)工作有章可循。而這些制度，只有適合自己學(xué)校特色和課改實(shí)際才切實(shí)可行。提高教學(xué)質(zhì)量方面：要提高教師的綜合素質(zhì)，做到人盡其才。教師的角色要變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、教育教學(xué)的研究者、課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者。新課程的教學(xué)要變成一種充滿智慧的挑戰(zhàn)，學(xué)生的頭腦不再是可以被罐裝的容器，而是等待點(diǎn)燃的火把。教師的責(zé)任在于尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生成功，教育的靈魂在于教人創(chuàng)新而不是復(fù)制、用教材教。而要提高教師的綜合素質(zhì)應(yīng)通過(guò)各類學(xué)歷培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師的知識(shí)素質(zhì)，應(yīng)通過(guò)各類教研培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，應(yīng)通過(guò)各類師德教育培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師職業(yè)道德素質(zhì)。 只有教師的綜合素質(zhì)提高了，提高教學(xué)質(zhì)量才有可靠的保障。要做到學(xué)校外援化。作為一名農(nóng)村小學(xué)的教導(dǎo)處主任，要想提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，不僅要對(duì)學(xué)校的教學(xué)資源合理利用，還要對(duì)學(xué)校外圍進(jìn)行透徹的了解：這所學(xué)校所轄的村委會(huì)是否對(duì)學(xué)校各方面大力支持；村里的大部分家長(zhǎng)風(fēng)氣怎樣，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是否關(guān)心到位；村民對(duì)學(xué)校有什么看法；有哪些愛(ài)校人士值得我們今后去聯(lián)系、去爭(zhēng)取。

要做到考試誠(chéng)信化。在目前高考、中考的大背景下，必須加強(qiáng)考試管理，任何一種改革，不能以犧牲學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)榇鷥r(jià)。我建議學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量抽查與分析制度，加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)教育和誠(chéng)信教育，我們把端正考風(fēng)、嚴(yán)肅考紀(jì)，樹立學(xué)校師生形象當(dāng)作辦人民滿意教育的形象工程來(lái)抓；我們把規(guī)范辦學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)管理、打造教育教學(xué)質(zhì)量品牌，當(dāng)作衡量學(xué)校特色來(lái)管。只有這樣才能讓家長(zhǎng)滿意，讓平時(shí)努力工作的教師心理得到平衡。同時(shí)把學(xué)年期末考試成績(jī)與學(xué)年評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升掛鉤，督促教師扎實(shí)抓好教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

總之，作為一名農(nóng)村教導(dǎo)處主任要學(xué)的東西很多，要做的事情也不少。以上幾點(diǎn)僅僅是初步的拙見(jiàn)。今后，還將對(duì)鍥而不舍地做更多的探索，為建立學(xué)習(xí)型學(xué)校、建設(shè)和諧校園做出更大的貢獻(xiàn)！（單位：貴州省荔波縣播堯小學(xué)）