英語朗讀教學策略

在小學英語教學中，小學生完成閱讀任務(wù)的一項重要的基本功就是朗讀。學好英語的第一步就是能正確地進行朗讀。作為一門語言課程，它的最終目的是為了溝通，而溝通是通過說來進行的，因此，能說、會說、愛說英語是小學階段英語教學的重難點，而朗讀則是說的根本。在小學英語教學中無需像語文教學那樣挖掘文字的深意與內(nèi)涵，其根本目的在于激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進一步的學習打下良好的基礎(chǔ)。

朗讀就是運用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來，朗讀具有視覺上的因素，它要求朗讀者仔細看著語言材料，又具有口語表達上的因素，朗讀者大腦要想著其發(fā)音，然后專注地念出來。朗讀有助于提高記憶，朗讀屬于一種“運動記憶”，在大聲朗讀時，有助于激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。 提高記憶效果。而且朗讀，是架起文本與閱讀之間的橋梁，有助于培養(yǎng)學生的語感。

有的學生在朗讀的時候因為種種原因讀得不好，讓人聽起來很別扭，就是因為他們沒有掌握到朗讀的一些方法和技巧。首先要讓學生明白中英兩種語言的差異，如語文的聲調(diào)有四種，但是英語的聲調(diào)就只有升和降兩種，所以不能把語文的朗讀方法直接套用到英語的朗讀中去。其次要教會學生朗讀的節(jié)奏，學會區(qū)分音節(jié)。有的學生朗讀的時候上氣不接下氣，讀得很累，原因就在沒有掌握朗讀的節(jié)奏。另外，要讓學生從小學開始就堅持以快速、高聲、清晰的方式來多讀多說。杜絕小學階段朗讀英語有氣沒力，慢吞吞的現(xiàn)象。如果學生在小學就讀得很慢，那么到了初中就會更慢，高中時就基本都不怎么愿開口朗讀了。還有朗讀時眼睛要看書，要有感情地朗讀等等。學生掌握基本的方法之后，多加訓練，就能提高朗讀的水平。

教師要抓住小學生的心理，針對學生好動、爭強好勝、愛表演等特點，根據(jù)朗讀材料的特點，積極運用情景、

游戲、多媒體、獎勵等方式。盡力讓小學生保持對英語朗讀的持續(xù)注意，還可開展形式多樣的朗讀，使學生樂于朗讀。（1）小老師領(lǐng)讀。這個小老師的角色必須是英語發(fā)音比較好的學生，要求在課堂上專心聽講，能給其他學生起表率作用，完成小老師的任務(wù)后，就可以得到相應(yīng)的獎勵，這樣既能表揚優(yōu)生也能激勵其他學生。（2）開火車讀。小火車也可以形式多樣，如一人火車，兩人火車，小組火車等。（3）小組賽讀。它也可以分層次進行，可先從哪個小組讀的標準。到讀得整齊，再到讀得標準，一步一步激發(fā)學生的興趣，提高他們的水平。（4）分角色讀。這種形式可以多樣，在安排過程中，根據(jù)角色的需要，可以師生分角色，同桌分角色，學習小組分角色。大組分角色和男女生分角色，讓學生通過各種角色練習，充分掌握英語語言的性能。

晨讀是朗讀習慣養(yǎng)成中很重要的一環(huán)。一日之計在于晨，早上是朗讀和練習口語的最佳時機。教師要引導學生做好每天的計劃。上學前或上學后讀英語十至二十分鐘，還要充分利用英語早讀課的二十分鐘。要求學生在朗讀時要養(yǎng)成大聲讀的習慣，大聲朗讀有助于培養(yǎng)學生正確的語音語調(diào)和節(jié)奏感；有利于英語語感的培養(yǎng)和記憶的加強。要養(yǎng)成用心讀，集中注意力的習慣，通過這樣的朗讀可以增強學生識記單詞、句子的能力。另外，要培養(yǎng)學生及時鞏固知識的習慣，特別是課后要及時反復朗讀，在朗讀的同時可結(jié)合寫的練習，口手結(jié)合，在識記方面尤其是單詞的識記能取得良好的效果。在平時的朗讀訓練中，在已經(jīng)把課內(nèi)的朗讀材料讀熟的前提下，可以讀一些課外的朗讀材料，日積月累，學生的朗讀水平將會提高上去。

教師要深入實踐，勇于探索，大膽創(chuàng)新，便會發(fā)現(xiàn)許多行之有效的辦法，對學生英語朗讀興趣的培養(yǎng)，朗讀語感培養(yǎng)，英語基本技能的培養(yǎng)都大有益處。教師只有一步一個腳印、扎扎實實地對學生進行朗讀訓練，才能在新課標下順利地完成教學任務(wù)。（單位：新疆阿克蘇市溫宿縣第五中學）