作文能力的提高

小學作文是小學語文教學的一個重要部分，教學的目的就是要讓學生通過文字把自己所看到、想到和聽到的表達出來 由于小學生的認知特點，作文水平的提高比起中學生來更有難度，本人主要從事農村小學語文教學，在教學過程中，發現農村小學生由于受生活環境、家庭條件等因素的影響，再加上他們對身邊人事物沒有認真的觀察和思考，導致每次寫作時，都怕寫、難寫，無從下手，“沒什么可寫”幾乎成為大多數學生的口頭禪。為了完成任務，他們只好敷衍成篇，結果寫出來的作文，自然千篇一律，內容虛假不實，空洞無力。那么如何提高小學生作文能力，下面我談談自己的幾點看法：

注重激發學生的寫作興趣：

提高學生的寫作能力，關鍵在于如何激發學生的寫作興趣，因為興趣是學生寫好作文的潛在動力，是把學生“要我寫”的觀念轉變為“我要寫”的重要因素。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”學生一旦對寫作產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。多年的工作實踐告訴我要提高農村小學生的寫作能力必須循序漸進，尋找學生的寫作困難，當前農村小學作文教學中遇到的最大問題是：好多學生怕寫作文、不會寫作文。那么應該如何激發孩子的寫作興趣呢？

首先，通過寫熟悉的內容激發興趣。作文命題應開放，出寬題，不要在題目某方面提出要求，給予限制。在內容方面應該緊緊圍繞農村孩子所熟悉的生活，以他們周圍的人、事、物、景作為作文內容，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己的所見所聞所思所感表達出來。

其次，通過體驗活動激發寫作興趣。體驗是讓學生通過實踐來認識事物、感悟道理的誘導方法。小學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作體驗活動能調動學生的習作興趣。體驗生活是興趣的需要，也是寫作興趣的源泉，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。

最后，通過創設作文情境激發寫作興趣。即讓學生作文前有充分的準備時間，讓他們走進生活、了解生活、體驗生活。作文要提前布置，讓學生根據教師提供的作文情境去觀察、去發現問題，使學生在對事物了解的基礎上，激發起作文的興趣和欲望。

注重激發學生的閱讀興趣：

好讀書，讀好書，會讀書，是一個人終身發展，走向成功的源頭活水。閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑，也是寫作的基礎。學生可以從讀中學到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養，讓學生從閱讀中積累語言材料，從閱讀中學寫，提高寫作能力。

在日常生活中，我們要接觸許多多的事情。在眾多的事物中，我們不可能面面俱到地把每一樣東西都仔細、認真、透徹地去觀察。有的事物同我們密切相關，有的會讓我們感興趣，從而引起我們的關注。

注重培養學生抒寫真話：

作文，最需要的是說真話，寫真情，只有教師能充分尊重學生的主體感受，尊重學生的情感體驗，讓學生能夠用自己的筆寫心里的話、抒內心的情，才能真正達到情動而辭發的境界。而我們平常要求學生作文，常常離開他們的生活，離開他們的情感，因此學生常常要埋頭苦思，閉門造車，為作文而作文，成為學生作文苦惱的根源。因此，在作文教學中，要注重學生的情感體驗，鼓勵學生說真話、實話，表達自己的真情實感。學生才是作文的主人，教師要擺正自己的角色，不要在習作指導中摻雜自己太多的喜好，而要積極引導學生在習作范圍中愛寫什么就寫什么，愛哭就哭，愛笑就笑，敢怒就怒，擁有情感上的自由，選材上的自由。

總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗。小學作文教學之路是坎坷不平的，要提高學生的寫作能力并非一朝一夕就能做到的。因此語文教師要在教學理論中不斷探索，努力讓學生對作文由“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，使學生能快樂作文，快樂成長。（單位：貴州省水城縣比德鎮立火學校）