如何達到教學效果

數學被認為是邏輯性很強的一門學科，需要有聰慧的大腦和良好的天賦才能去學好這門學科。其實不是這樣的，對于小學生來說，他們接受各種科學的文化知識的能力是一樣的。如何才能學好數學？我認為問題的關鍵在如何調動小學生的學習興趣。通過調查發現，不論是小學生自身的因素，還是學校、家庭、社會環境對小學生的影響，關鍵作用的還是在于教師。調動小學生的學習數學的興趣、讓學生對數學的學習產生強烈的欲望，關鍵是在教師。尤其是我們農村小學的孩子，他們接觸的知識面比較窄，了解的信息不是很豐富。教師要想盡各種辦法讓學生感受到知識的魅力，體會學習數學的樂趣。那么，如何調動小學生學習數學的積極性？教師在學生的學習中處于什么地位呢？下面是我在教學中的幾點淺顯的認識：

首先，教師本身要提升自己的專業素養和人格魅力，讓小學生喜歡教師，從而喜歡上老師的課，教師要從各方面去完善自己，比如，師德修養、文化修養、專業素養、教學魅力方面等，讓學生從內心的去敬重你，要和學生交心，成為知心的朋友，從而讓他們喜歡你的同時，也喜歡你所講的學科。其次，通過游戲活動讓學生對數學學習產生興趣，學生喜歡游戲的同時，喜歡上課堂學習，誘發學生從新課開始時就產生強烈的求知欲是非常重要的。輕松、愉快、幽默的游戲能喚起學生的愉悅感，引起學生的興趣。教師在導入新課的時侯，要根據教學的一些內容，選擇組織學生做一些數學游戲的方法，讓學生都參與到其中，可以很快地激發學生的對數學學習的熱情，比如，在學習100以內二位數的加減法中，我讓一部分學生當售貨員，一部分學生當買東西的顧客，讓他們從實際去出發，從一買一賣中得到學習的樂趣，在不知不覺中學到數學的知識，讓學生在玩中學，讓學生們懂得學習數學的趣味性。再次，要善于去設計一些疑點，激發學生的思維火花，引發學生學習數學的興趣。疑是最容易引起探究反射的方式，思維也就應運而生。比如：我在教學過程中，經常會問學生，如果是你，你會怎么樣？通過換位思考，改變學生被動學習的狀況，讓學生設身處地的去思考問題，讓學生產生“疑”。引起思考，是學習的開始。疑問使學生萌發求知的欲望。同學們躍躍欲試，產生了對新知識學習的欲望，這樣化被動為主動，傳授新知識的課堂就會活起來，學習過程就會輕松愉快。

讓學生對學習進行“爭論”，在爭論中提出問題，開拓學生的思維能力，達到升華興趣的目的。學習的興趣不是與生俱來的，而是學生在刻苦學習、認真鉆研的學習過程中得到發展升華的。一個懶于學習，不愿思考的學生，很難產生學習數學的興趣的。因此，在教學中教師首先要想方設法創造條件，讓學生有施展才能、展示自我的機會，鼓勵學生質疑問題，引導他們大膽的發表自己的意見；培養他們善于思考的習慣，要求學生遇事要勤于去思考，善于總結，豐富想象，開拓思維。這樣，對學生學習數學的興趣，有一定的促進作用。其次，課堂上組織學生討論是開拓學生思維能力，升華興趣的一個好辦法。因此，教師可以采用同桌、小組、全班等討論形式，組織學生對某一個問題進行大膽的討論，讓學生思維的火花互相碰發，交流各自對問題的不同看法。最后由教師進行總結概括，利用這個方法引起學生更深入地鉆研某些問題的更高興趣。

通過贊揚、鼓勵的方法，讓學生體驗學習的快樂，延長學生學習的興趣。學生對數學知識產生了濃厚的學習興趣，要想各種方法保持學生更好的學習興趣。小學生的興趣很不穩定，又不長久。對小學生來說，老師的鼓勵和肯定，都是對他們的認可，使他們從中體驗成功的喜悅，學生的興趣如同永不枯竭的源泉，變得更加持久。

總之，在數學教學的過程中，教師要勤于去鉆研教材，精與研究教學的方法，掌握學生的學習動態，運用靈活多樣的教學手段，激發和增強小學生對數學知識學習的興趣，達到更好的教學效果。（單位：青海省玉樹州囊謙縣尕羊鄉中心寄校）