文言文教學的探討

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹缭诠?，我國古人就開始了仰視天文、俯察地理的活動，我國歷史上產生了許多杰出的科學家、思想家、政治家、文學藝術家等，他們留下了浩如煙海的文化古籍，其中有許多傳世佳作，它們含義深刻、意存高遠，也包含了深刻哲理，很多師生沉醉于妙詞佳句及古詩文中。我個人對古文情有獨鐘，通過教材的“例子”指導學法，并由此提高高中生的閱讀能力和欣賞能力，引導學生品讀古文、賞析古文，樂在其中。

在實際的課堂教學中，我們高中語文教師也要根據課本教材激發學生學習高中語文文言文的興趣。例如：《兩小兒辯日》這篇文言文更接近學生生活，不妨讓學生自講、自悟，同時補充同類智慧的文言文故事，“戴震難師”、“孔融見李膺”等；《樂羊子妻》講的是妻子鼓勵丈夫學習的事，同樣可以給學生補充一些故事，如“孟母教子”“曾子殺豬”等，這些故事學生喜聞樂見，甚至過目不忘，原因只有一個，學生的興趣被激活，他們心里不再有時間感和距離感。

“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”講的都是讀書的妙處。文言文簡潔凝煉，很多文章駢散相間，適合進行不同方式的朗讀訓練，在教學中，要引導學生讀出感情，讀出情境，讀出畫面，在讀中品，在品中悟，酈道元的《三峽》，范仲淹的《岳陽樓記》，周敦頤的《愛蓮說》，劉禹錫的《陋室銘》等等都是情景交融的名篇，用這種方法，學生熱情更高，能收到很好的教學效果。

教授古詩時抓住古詩“詩中有畫”的特點，將“詩”與“畫”結合起來，引導學生在理解詩意的基礎上展開想象，在頭腦中形成畫面或用筆畫下來，體會古詩的畫面美。如教王灣的《次北固山下》，讓學生根據自己的理解畫一幅畫，再請學生講解看法。畫面感很強的文章適合用這種方法，學生熱情高漲，在描畫的同時，也理解了課文內容。

優美的曲調能創造特定的情景，把學生帶進一種特殊的藝術氛圍中去，幫助學生加強對文章的理解和記憶。讓學生選擇合適的音樂把文章唱出來是激發學習興趣的好辦法。如教《與朱元思書》配上《蝸牛與黃鸝鳥》的曲子；也可播放名家演唱的現有的歌曲，如《明月幾時有》（王菲演唱的）。李煜《相見歡》（鄧麗君演唱的）等。只要激發了學生的學習興趣，使之愛學、好學、樂學，積極參與，學習文言文就會樂在其中。

“教是為了不教。”在文言文教學中，我重在培養學生自讀的習慣。朗讀是學習文言文的重要能力，每學一篇文章先讓學生自主學習，自行試讀，出現問題隨時點撥糾正，目的就是讀出節奏之美、情感之美、韻律之美、意境之美，從而能順利完成文言文朗讀教學任務。如《記承天寺夜游》，我讓學生找出作者夜游承天寺看到的景物描寫（月色）的句子，自己輕讀，想象自己看到的畫面。同學交流：皎潔的、空靈的、澄澈的、月華如水等；再引導學生：如何用聲音描摹出這種畫面？學生找出重點詞語，討論是重讀還是輕讀，最終學生用舒緩的輕音，吟誦出了蘇軾筆下空靈澄澈，疏影搖曳，似真似幻的月色。學生根據畫面再去理解課文內容就水到渠成了。

在高中語文文言文教學過程中，教師可以讓學生根據輔助教材對文言文重點疑難詞句作翻譯?？梢苑攀肿寣W生對照書下注釋，或借助工具書，按照“讀原文——翻譯重點字詞——翻譯句子”的步驟譯講課文。如遇到疑難問題，同桌討論或舉手問老師，學生在譯講過程中，學生譯對的，老師加以肯定；譯講不完整或錯誤的，則由其他基礎較好的同學補充、糾正；學生不會的由老師引導講授。這樣學生通過自學，較好地完成文言文字、詞、句的學習任務。在課堂教學中，教師要勇于讓學生有質疑的精神。這一步主要是學生針對課文內容思考問題。學生通過譯講課文，對課文內容有了一定的理解，在此基礎上，再深入研讀課文，邊讀邊思，提出問題，學生相互解答。互問互答，合作探究、共同解決疑難，這是學生互動合作的過程，學生根據同學的解答，校對自己的理解，調整認識思路，使思維品質不斷得到完善。此環節既培養學生自覺質疑的習慣又提升了集體思維的品質。

教師在課堂文言文教學中要引導學生總結所學知識點。對所學知識進行總結和歸納，使之系統化。如文學常識、文言句式、成語、通假字、詞類活用、古今異義詞等。除此之外，不同時期的作者的文學流派，思想、特性等也進行歸納。在這個過程中，充分調動學生積極性，讓他們借助工具書自己去探索、辨析、整理，提高閱讀文言文的能力。

高中文言文的學習是學生慢慢積累的過程。由于課文中所選的文章多為精品，富有精深的思想內涵與精湛的藝術表現，如此佳作妙文，只有反復涵泳，含英咀華，熟讀成誦，才能領略到文章的種種精妙。如諸葛亮的聰明才智、凜然正氣；杜甫憂國憂民的情懷；孟子浩蕩磅礴的氣勢和無懈可擊的辯才；范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負……諸多名言警句，語言精美，形象生動，凝練含蓄，對于愉悅精神、陶冶情操、啟迪智慧、豐富寫作都具有不可估量的作用。 “書須成誦，則學進矣”，學生學會積累，善于積累，聚沙成塔，匯流成河，終有成效。（單位：新疆烏魯木齊市第36中學）