豐富評價形式 提高寫字能力

學生的書寫能力是語文教學中的一項重要考評內(nèi)容，但是在現(xiàn)實教學工作中，很多學校忽視了學生書寫能力培養(yǎng)，很多課堂根本就談不上寫字能力的評價。然而，《小學語文課程標準》中對小學寫字教學和寫字教學的評價有著明確地闡述：“寫字教學要重視寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的寫字技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。”這段闡述指出寫字教學的重點，也為如何改進寫字教學的評價指明了方向。德國教育家斯多克說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，教師的評價是提高學生書寫水平的催化劑，教師應學會用多把尺子衡量學生，不斷豐富評價形式，發(fā)揮評價實效。如何在教學實踐中加強寫字教學評價呢，現(xiàn)談談自己的一些做法。

寫字既然是一項重要的基本功，就擺脫不了枯燥乏味。一堂寫字課，要讓學生能長時間的對寫字這項比較枯燥的訓練保持興趣和熱情，教師的激勵調(diào)控起著關鍵性的作用。老師一句表揚的話，一次對他們作品的肯定，都能激發(fā)他們的興趣，增加他們的熱情，教師在指導學生寫字時應該不忘時時加以夸獎。例如：“你這個‘說’字的左右結構把握得真好，這個字看上去真是舒服！” “‘家’字是多么難寫啊，而你卻把握得非常好，真漂亮！”“今天你把字寫得又端正又清楚，簡直是個小書法家了！” 在這樣的激勵評價聲中，學生不知不覺地強化了字的結構、筆畫的收放；在這樣的激勵評價聲中，學生總是愉快地接受書寫指導，總是很樂意一筆一劃地把字寫工整。

自我評價是最能展示學生素質發(fā)展過程的評價方法，它讓學生成為評價主體中的一員，調(diào)動學生的積極性、主動性，促進學生的主動發(fā)展。同時，這也反映了對學習過程的重視，學生在主動參與、自我反思、自我教育的過程中不斷進步、獲得發(fā)展。為了更好地進行自我評價，在平時的教學中，我們可以根據(jù)小學生的特點設計寫字姿勢、寫字習慣、寫字技能評價表，從寫字姿勢和執(zhí)筆方法、整潔、正確、勻稱、有筆鋒等幾個方面指導學生自評，這樣有利于學生進行自我操作；也可以經(jīng)常進行多種形式的比賽活動，設制“寫字進步星”、“寫字規(guī)范生”、“ 書寫小明星”“ 班級小小書法家”等稱號，并制定比賽細則。開始學生寫作業(yè)錯誤率很高，抄寫生字拼音都會出現(xiàn)錯誤，有了自評這一環(huán)節(jié)后，每次學生寫完作業(yè)都會認真檢查，然后對每一項進行評價， 比如找出寫得最接近字帖上的那個字，并給自己畫“小紅旗”、“小紅花”或者“笑臉”， 使學生對自己的書寫有一個正確的認識，對自己的表現(xiàn)做出判斷，使得寫字水平有了不同程度的提高。寫完后要學生學會認真審視自己的學習成果，在反思中培養(yǎng)對漢字的審美能力；在反思中學會贊賞自己，培養(yǎng)自信心；在反思中也初步意識到自己存在著不足。并且，他們在自我評價中不時感受到成功的愉悅。這種內(nèi)容和指標的多元化評價，充分尊重了每一位學生的個體差異性，使每一位學生身上的閃光點和潛能都被發(fā)現(xiàn)和得到釋放。同時，把學生從單純的追求分數(shù)的焦慮中解放出來，讓學生在成長過程中變得更從容、更自信。進而培養(yǎng)了學生認真書寫的意識，促進了自主發(fā)展。學生在收獲這一系列“跳一跳就夠得著”的稱號的時候，更多體會到一種成功的喜悅。

我們經(jīng)常說“當局者迷，旁觀者清”，教師應充分調(diào)動和發(fā)揮學生集體的力量和智慧，讓學生參與同學互評，通過評價互相促進，培養(yǎng)學生的判斷是非能力、口語表達能力，自信、勇敢的品質，增強學生學習的動力。比如在舉行寫字展示欣賞活動中，我們可以把學生中寫得好的字集中起來在班上展覽，讓孩子們學有榜樣。首先要求學生認真參觀學習，做好記錄。然后組織學生對每一個字進行評價賞析，要求學生用自己獨特的感悟評析展示的字，說說怎樣好，好在哪里？比如：某個同學的字結構比例合理，而且每個字大小均勻，很漂亮，看上去很舒服；某個同學的字每一筆都寫得很有勁兒，真像一個男子漢寫的字；某個同學的字寫得端端正正，大大方方，很好看。自己的優(yōu)點往往發(fā)現(xiàn)不了，通過同學的欣賞、贊美，才恍然大悟，在同學的贊嘆聲中而欣喜若狂，增強了自信，激發(fā)了熱情，大家在相互欣賞評價中也學到了別人的長處，進而讓他們體驗到成功的喜悅和自豪，激發(fā)奮進，向更高的目標攀登。這樣的評價真正體現(xiàn)了學生是學習的主體，關注了每個孩子的個體差異，愛護了每個孩子的好奇心、求知欲，與課標積極提倡的評價理念不謀而合。在課堂巡視和個別指導時，我經(jīng)常采用及時的口頭評價，例如，對于寫字暫時落后的學生由于他們對自己能否寫好字缺乏信心，如果不給予及時鼓勵，他們對寫字會失去興趣。馬鵬飛是一位寫字基礎不太好的同學，當他看到別的同學寫得比他好時，東瞧瞧、西望望，一副灰心喪氣的樣子，這時筆者就走到他身邊故意大聲地說：“哎呀，真沒想到剛學了幾天，你就大有長進了，真了不起，以后好好練，一定會超過其他同學的。”這番話還真的使他皺著的眉頭舒展開了。接著教師又給他提了幾點個別筆畫的改進方法，他很認真地照著去做了。由于教師經(jīng)常表揚他的點滴進步，他寫字越來越專心、越來越有興趣，字也由七扭八歪變得整齊端正，有模有樣了。（單位：新疆烏魯木齊市第116小學）