將數學融入生活

把小學數學的教學更貼近于生活，應用到生活中，加深對知識的理解和學習，對教學過程與方法和生活實際聯系到一起。在教學中，聯系生活的實際，尋找生活中一些數學素材，將學生熟悉的蘊含著教學知識的生活實例引入到課堂上，使小學生親身體驗到“數學就在自己身邊，身邊到處存在著數學問題”。與此同時，抽象的數學變得通俗易懂，枯燥的教學過程變得生動有趣。這樣會促成有效的數學教學。所謂有效的數學教學，首先決定于課堂上應該做什么作出正確的決定，其次如何實現這些決定。因此，有效的數學教學一方面取決于師生內部的心理活動意識，另一方面取決于師生的行為表現。對于接收信息和建構自己的意義為主要行為的學生主體來說，參與教學的有效行為，可以集中概括為三點：渴求、質疑和活動。只有充分地把教學融入到生活中，才能激發學生的第一心理：渴求。

走進生活，發現數學，激發興趣。小學生對學習知識帶有濃厚的情緒色彩，對自己感到熟悉的生活情境，表現的比較親切、有興趣。數學課要以學生事例作為背景，創設問題的情境，讓學生自己從中發現數學中的一些問題，這樣才能提高學生對數學學習的興趣，才能使思維與活動處于積極主動的狀態。

春游是讓孩子們感覺到快樂的事情。面對小學生，老師提出的問題是： “要去春游了，你們想做的第一件事是什么？”孩子們異口同聲的說：“到商店去買吃的！”一場購物方案設計可以開始了。孩子們興趣盎然，紛紛設計著方案，設計著錢數。在有趣的活動中體驗著數學的價值和學習的樂趣。當春游購物方案的設計在孩子們興奮之中落下帷幕時，老師做了簡單的小結：“同學們，你們為春游購物做出了不同方案的選擇，其實大家說的、做的、算的、都離不開兩個字，那就是‘數學’！”孩子們都會恍然大悟，知道數學就在我們每個人的身邊，生活中到處都有數學。

走進生活，解決問題，培養應用?！皵祵W很有用”，并不是每個學生都能感受的到。這就需要老師去創設一些生活的情境，取生活的實例，與學生們一起走進生活之中，去捕捉數學的信息。學生在熟悉的情景中，把自己和數學融為到了一體，從中掌握了數學知識，在生活中自覺地應用了數學知識。數學是從生活中抽象出來的，學生在主動探求數學問題時，感受生活中的方方面面。教師應該去正確引導孩子們，體會數學所展示的奇妙和豐富多彩的生活，從中得到情感的熏陶，達到優化生活，熱愛生活的目的。我們要充分聯系生活的實際，挖掘數學知識的魅力所在和潛在的美，真誠地牽起孩子們的手和他們一起躍進充滿智慧魅力的樂園，盡情的去領略、享受數學中的美。在教數學分數的初步認識時，可以這樣設計：請學生用手指表示每人分到的月餅個數。并仔細聽老師的要求，然后去做。如果有2個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數表示每個人分到的月餅個數。學生很快伸出 1 個手指。教師接著說現在有1個月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數。這時許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答的答案是，每人分到半個月餅。教師進一步問：你能用一個數來表示“半個”嗎？學生被這個問題問住了。此時，一種新的數（分數）的學習，成了學生學習的一種欲望。

數學源于生活，富于生活，用于生活。數學的教學只有走生活化的道路，緊密的聯系生活的實際，使學生真正體驗到數學就在我們身邊的現實世界。在“課內向課外延伸，課外向課內匯集”這樣一個動態生成的過程當中，培養和發展小學生對數學知識的應用能力。

總而言之，只要有機地把生活與數學融為到一體，就能讓數學教學變得更加生動有趣，就能讓學生體會到學到知識的價值性，更能激發他們對知識學習的求知欲、探索欲、質疑欲。他們就會在長期的現實生活學習中，靈活運用所學到的數學知識解決一些問題，當遇到無法解決的問題時，他們就會主動地去學習，運用書本研究數學來解決自己面對的不能解決的問題，這樣達到了活學活用、活用活學的境界，把數學知識學習的更好，充分的掌握知識！ （單位：青海省玉樹州囊謙縣尕羊鄉中心寄校）