以學為主 當堂達標

在農村從事初中語文教學多年了，我一直進行著探索，也走了很多的彎路，從前沒有遵循語文學科的教學規律和原則，忽視了農村學生的獨特特點，生拉硬套教參上的教學模式，使課堂索然無味，尤其作文教學只重知識性指導，語言教條化，忽視學生口語表達能力的訓練，對學生寫作實踐缺少必要的指導與評價，教學效果不好，教學成績也上不去。自從開展“以學為主，當堂達標”以來，我開始認真的實行了這種教法，并取得了一定的效果，現在談一談：

了解學生特點，了解農村語文課堂教學學情：所謂“以學為主”是指在教學過程中，教師根據學生年齡、身心發展特點和認知規律，充分了解掌握學生“學情”后，開展體現學生主體性學習的教學活動，所以教師應該調整教學內容，采用合適的教學策略，做到因材施教。而因材施教是建立在對農村學生了解的基礎上的。農村學生文學底子薄，知識面窄，如果機械的按教參的方法去，會合學生實際脫離，所以在教學中教師應該通過各種渠道了解學生的個性，了解學生的特長，了解學生與眾不同之處，只有這樣，教師教學時才有可能別出心裁，才有可能不拘一格的設計教學思路，才有可能打破原來的課堂模式，賦予教材以新意，才有可能做到不同文章的教學不千人一面，營造民主氛圍，讓學生愿學。

鼓勵“人自為學”，培養自主精神：學習者不會思考，不掌握學習的方法，單靠死記硬背來獲得知識，必然失去求知的興趣。因此，教師教學過程中“引”要得當，“放”要得法，給足時間和空間，鼓勵學生“人自為學”。放的最終目的是要讓學生敢問、善問，敢于發表自己的見解，敢于辯駁別人，發表相反意見。在課堂互動中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗探究的樂趣。另外，教師還要在教學過程中讓學生盡量多地動手操作。調動多種感官參與學習活動的過程，也就是語文自主學習能力得到發展的過程。

因地制宜，結合農村學生實際進行有效作文教學：農村學生最頭疼的是作文教學，那么作文教學我也采用適合農村孩子的教學方式。

讓學生嘗到成功體驗。興趣是最好的老師，夸美紐斯有句名言：“興趣是創造一個歡樂和光明教學環境的主要途徑”。激發學生作文興趣可以貫穿于整個作文教學的點滴中，許多同仁也作了很多的闡述，而我卻認為鼓勵創作，推薦發表是激發學生寫作興趣的一個很有效的辦法。因為正規刊物上發表文章的那份成功的喜悅，是真正能激發學生寫作的信心和興趣。比如每一次的作文，我都讓學生認真對待，然后選出一些比較好的作文，精心指導后，積極向報刊推薦發表，學生作品見諸報端，看到自己的創作能化成鉛字，自信心和成就感會油然而生，從而使其不斷地進取和追求。

以本土學生的作品當范文。“范文引路”在培養學生的寫作能力、技巧、方法及學習作文知識諸方面很有效，可以收到立竿見影的效果?？墒莾炐愕淖魑暮迫鐭熀＃绻麖囊槐咀魑臅驁罂s志上拿一篇范文讓學生評析，那學生可能對此不屑一顧，因為那些作品離他們生活太遠，而且這樣的作品語言華麗優美得讓他們望塵莫及，所以我在選擇范文時主要是找一些本鄉本土的他們熟悉認識的同學的優秀范文來賞析，所以學生學起來就感興趣，教學效果也很好。

教師寫下水文。這雖然是老生常談，但我還是想再說一說，因為對于農村孩子來講，這是很重要的。農村學生特別有“向師性”，父母一般都是農民，文化水平低，所以農村孩子尊重老師，敬仰老師，如果老師能寫出高水平的文章，學生看到教師的優秀作品，就會向你取經，也只有這樣和學生談寫作體會、談生活、談寫作技巧、談寫作時出現的問題，會帶動影響一大批學生的寫作興趣。我近幾年來，在這方面做了一些嘗試，如在報刊發表散文、教學論文；在課堂上我也經常和學生寫同題作文，這樣在作文課上的平等參與，也大大激發學生的寫作興趣。

只要我們農村老師充分把握“以學為主，當堂達標”教學研究主旨，去研究農村學生的學情，不斷摸索完善自己的教學，我們就能使學生真正成為學習的主人，讓農村的教育之花開得更艷?。▎挝唬核拇ㄊ∨手ㄊ宣}邊縣永興中學校）