小學科學課中學生的自主、合作、探究對策

本文的核心概念界定為“自主、合作、探究”。新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在自主、合作、探究中學習，形成獨特的感受和體驗。任何個人的成功，都離不開個人的努力，更不是一個人在奮斗。因為個人的生活學習環境給予成功創造了條件，成功之人需要感恩一切有助于成功的精神支持者和物質條件的提供者。自主、合作、探究學習中，讓學生通過小組討論集思廣益，統一意見，通過分工合作來共同完成作品，這樣不僅能帶動個別動手能力差又不主動參與的同學學習，而且還能培養學生的集體觀念，以及與人相處、與人合作的能力。教師教學活動的出發點和歸宿都是為了學生的學習和發展，要想讓學生快樂的合作，關鍵在于把教師的教融入在學生的合作學習之中，讓學生學起來，學進去，學出興趣，學出滋味，學得生動、活潑。

自主探究教學法就是引導學生的自主學習，以促使學生進行主動的知識建構的教學模式。自主學習既要讓每個學生有主見的學習，更需要激發起全體同學的學習興趣，使每個學生都積極主動地去探索、去學習。自主學習能力可以說是學生學會求知、學會學習的核心，它是一種在教師的科學指導下學生制定有效的學習計劃和學習策略、調節和控制各種任務行為的創造性學習活動。自主探究課堂教模式的實質是在課堂教學中，教師的主導作用與學生的主體都要充分發揮。其中教師主導作用是關鍵。教師主導作用發揮得好，則學生主體地位必然凸現出來。

合作學習就是要發揮學生的主體作用，充分利用集體智慧挖掘集體合作的力量。培養學生在學習活動中的自覺性，主動性，獨立性，創造性；掌握科學的學習方法和與人合作的技巧，使學生的自主學習能力，同人合作的精神得到加強，使學生從被動、封閉、抽象的科學課堂中解放出來。樂學、會學、善用，養成良好的學習習慣，促進學生的健康發展。學生自主合作學習，不是取消教師責任。當然在教學過程中，教師的任務是“導”不是“講”，學生的任務是“學”不是“聽”是通過教師的巧妙引導，促進學生主動學習。小組合作學習是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。

“做中學”是國家科學教育改革項目（HIBL）的簡稱。20世紀末，國際上一些有遠見的科學家本著對未來的責任感，根據他們自身的科學實踐經驗，聯合教育界共同倡導推動了這項“基于動手探究的科學教育”項目（Hand-onInquiryBasedLearning）。 2001年，中國教育部和中國科學技術協會共同啟動在中國開展這項有重大意義的科學教育改革項目，取名“做中學”，即在幼兒園和小學中進行基于動手做的探究式科學學習和科學教育。它是在教師的指導、組織和支持下，以學生為中心，實現學生主動參與、動腦動手的探究式科學教育，在3-12歲兒童中實施。旨在促進我國幼兒園、小學科學教育發展，培養科學的思維方式和生活方式，實現素質教育的目標?！白鲋袑W”項目最大的特點就是科學家參與到教育改革中來?！白鲋袑W”的理念就在于“我聽了，我忘了；我看了，我記住了；我做了，我明白了”。不僅讓學生學到具體的知識，更重要的是培養學生會使用學到的知識。

本文的研究目標：讓小學生有機會親歷探索大自然奧秘的過程，使他們在觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流等探究活動中，體驗科學探究的過程、建構基礎性的科學知識、獲得初步的科學探究能力，從小培養孩子們的科學態度、科學精神、科學思想和科學思維的方法，使兒童初步形成科學的世界觀，促進兒童的全面發展，成長為高素質的人才。（單位：貴州省六盤水市盤縣雞場坪鎮雞場坪小學）