數學應用題教學

應用題教學在小學數學教學中一塊比例很大且較難的教學內容。學生往往很難掌握，但時代的發(fā)展需要更多的高素質人才，才能推動時代的發(fā)展，我們學數學的目的是為了應用它去解決實際問題。尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生從不同的角度認識問題，鼓勵解決問題策略的多樣化，是小學數學課程標準所倡導的。然而對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發(fā)現、學會創(chuàng)造，掌握一套適應自己的學習方法。

一是利用生活中的實際例子。在教學三步計算的應用題時，我設計了這樣一道應用題：昨天，一年級的小朋友排練節(jié)目，排著排著，有幾個小朋友說肚子餓了，我隨手掏出12元錢讓一個小朋友去買方便面。他回來告訴我說，店老板開始只同意給8包，我說批發(fā)部里比你的便宜得多，老板說，每包再便宜0.5元，共給我12包。現在請大家?guī)臀宜闼悖吹昀习宓恼f法，有沒有給錯。如果沒給足，課后請大家?guī)屠蠋煂⑸俳o的要回來。學生在發(fā)言過程中說出自己的解題思路、方法和步驟，學生在很短的時間內就掌握了三步計算的應用題。二是根據應用題的情節(jié)，直接用實物演示，使學生在觀察數量關系的變化中理解具體的題意。如：有一座大橋長1550米，一列長100米的列車以每秒15米的速度開過這座大橋，火車過橋需要多長時間？引導學生用短鉛筆比作火車，鉛筆盒比作大橋，自己表演一下火車是怎樣過橋的。火車到什么地方才算全部過橋？這樣，學生很快明白為什么要把火車自身的車長也計算進去，從而找到解題途徑。三是利用圖解法進行演示。在學習分數、百分數應用題時，學生只要把部分與整體的關系、具體數量與比率的對應關系表示出來，應用題解答的任務便完成了一半。如：用線段圖把應用題的情節(jié)、數量關系直觀地顯示出來，使抽象問題具體化，復雜關系明朗化，為正確解題創(chuàng)造條件。

數學來源于生活，又應用于生活。數學應用意識的體現之一是當學生面臨生活實際問題時，能主動地從數學的角度，運用數學的思想方法尋求解決的辦法。教學中，教師要創(chuàng)設運用數學知識的條件向學生提供實踐活動的機會，使生活問題數學化，從而讓學生更深刻地體會數學應用的價值，逐步培養(yǎng)學生的數學應用意識和解決問題能力。教學中注重聯(lián)系實際生活，把有關的數學知識應用到現實生活中，可以大大調動學生學習積極性，培養(yǎng)學生的數學興趣。例如在一次數學活動課時我設計了這樣的情景：上課鈴響后，老師用手機接了個電話。然后問學生：老師剛才的電話你猜應付多少錢？學生很有興趣地展開了討論，于是我切入本課內容，就如何打手機便宜問題與全體同學一起研討，學生通過月租費、每分鐘通話費、每月通話費、電信公司、聯(lián)通公司、如意通、神州行、信號等問題展開討論、計算，興趣十分濃厚，為打電話、手機入網設計了許多方案。這種數學知識在課堂上的應用，也是一種生活體驗，有助于培養(yǎng)學生的數學興趣。

小學數學應用題的難點和重點是審題。因此，在課堂教學中，教師要引導學生自己動手，在審題過程中動手來勾勾、畫畫，培養(yǎng)學生認真審題的好習慣。教師要引導學生學會邊讀邊思考，并時常告訴學生，看到一道應用題，要反復地讀，弄清已知條件和提出的主要問題，把解決問題所需要的條件或題目中有用的重點字詞句勾畫出來。我認為：學生一旦了解了題意，就等于將這道應用題做出了一半。以下是我的一節(jié)課堂教學中的實例：

多媒體出示：某單位購買臺式電腦和筆記本電腦共32臺，其中臺式電腦有8臺，筆記本電腦有多少臺？

師：這道題目中兩個數量之間的關系，用什么來表示？（老師提示：將差量關系、倍數關系等在書本上勾畫出來）。師：請同學們依據分析得到的數量關系，列出算式，算出結果。

小學數學應用題的教學是整個數學應用題教學的基礎，學生在這個階段學習中對應用題的結構、數量關系和解題思維方法等能否正確掌握，直接影響著他們以后對數學應用題的學習。因此我們必須從小學基礎學習抓起，做好低年級數學應用題的教學工作。（單位：新疆維吾爾自治區(qū)溫宿縣吐木秀克鎮(zhèn)第二中學 ）