別樣的美術(shù)課

快樂教學(xué)，寓教于樂，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的基本理念，在美術(shù)課堂運(yùn)用游戲教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。正如蘇霍姆林斯基論斷：“不要使掌握知識(shí)的過程讓學(xué)生們感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對(duì)一切漠不關(guān)心的狀態(tài)，而要使他們的整個(gè)身心都充滿歡樂。

巧用游戲，在玩中激發(fā)探究興趣。興趣是潛藏在一個(gè)人心中的最大內(nèi)動(dòng)力，是學(xué)生渴求新知識(shí)、創(chuàng)造新思維的重要?jiǎng)恿ΑＮ覀兌贾佬W(xué)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于絕大多數(shù)的小學(xué)生來說是一種娛樂的方式，那么我們的教師何不利用起娛樂的元素，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)充滿濃厚的興趣呢？所以教師在教學(xué)的過程中，要試圖通過游戲的方式來激發(fā)每一個(gè)學(xué)生潛在的動(dòng)力，尤其是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，游戲教學(xué)可以在很大程度上幫助他們實(shí)現(xiàn)高效而又愉悅的美術(shù)學(xué)習(xí)。如在“三原色”的學(xué)習(xí)中，我們的教學(xué)目標(biāo)是想讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的三原色有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，并且能夠清楚的認(rèn)識(shí)在三原色接觸上搭配出來的其它的顏色。在進(jìn)行這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中，如果教師僅僅將各個(gè)顏色的搭配效果直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前的話，學(xué)生都不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，所以在教學(xué)中，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了“變魔術(shù)”的游戲，即將三原色直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，然后告訴學(xué)生，可以通過這三種三色的搭配創(chuàng)造出更多的顏色效果。這樣學(xué)生的興趣就會(huì)變得濃厚，在筆者的演示下，學(xué)生會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)三原色中的一種或者幾種搭配在一起時(shí)就會(huì)產(chǎn)生更多神奇的效果，緊接著筆者又鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手來玩這個(gè)魔術(shù)，在筆者的鼓動(dòng)下，每一個(gè)學(xué)生都積極的加入到這個(gè)有趣的魔術(shù)中，由此豐富多彩的顏色便在學(xué)生的動(dòng)手嘗試中被調(diào)配出來。然后筆者又在黑板上為學(xué)生羅列出“紅+綠=？”、“紅+黃=？”等問題，并要求學(xué)生根據(jù)自己在游戲中的感悟來填寫相應(yīng)的顏色名稱，如此一堂多姿多彩、生動(dòng)有趣的美術(shù)課現(xiàn)在游戲的氛圍中展開來，同時(shí)在意猶未盡的韻味中結(jié)束。這種以游戲促興趣的方式，一方面激發(fā)了學(xué)生對(duì)游戲的興趣，另一方面也促使了他們?cè)谟螒蛑袑?duì)美術(shù)的興趣，從而達(dá)到高效的教學(xué)效果。

巧用游戲，在玩中培養(yǎng)想象能力。通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一。教學(xué)中運(yùn)用一些游戲，能夠使學(xué)生在一種輕松愉悅的狀態(tài)下，充分發(fā)揮他們的想象力。游戲從心理學(xué)方面來說是兒童的第二生命，游戲從教育學(xué)方面來說是兒童的優(yōu)良教師。作為一名美術(shù)教師，在美術(shù)教學(xué)過程中，把教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例如，有一個(gè)作品叫《下雪天》，圖片彌漫在白茫茫的氛圍中，一篇白雪皚皚，其中還點(diǎn)綴著幾點(diǎn)翠綠，孩子們?cè)诳鞓返亩阎┤恕＿@樣一幅作品在學(xué)生的眼中可能會(huì)更加的豐富，于是教師就可以鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)這樣一幅作品描繪出對(duì)下雪天的理解。當(dāng)每一個(gè)學(xué)生走上講臺(tái)來描述一幅幅令人心曠神怡的畫面時(shí)，學(xué)生自然會(huì)被帶入到真實(shí)的情境中。為此教師還可以讓學(xué)生在臺(tái)上模仿打雪仗的情境、滑雪的情景等等，這些情境雖然是虛構(gòu)出來的，但是學(xué)生的熱情卻并沒有一絲一毫的減少，相反他們玩得更加開心。讓學(xué)生在游戲中自由思索，大膽想象，在廣闊的空間中無拘無束地發(fā)揮想象。

巧用游戲，在玩中培養(yǎng)合作能力。在美術(shù)課堂教學(xué)中，運(yùn)用群體性游戲開展教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生勇于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生同伴間互助精神、合作能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任感與榮譽(yù)感。例如：教學(xué)“好大一幅畫”一課中，筆者設(shè)計(jì)了“比一比哪一組的畫最美麗”的競(jìng)賽游戲，學(xué)生以小組為單位合作完成一幅集體作品，并在小組間開展作品評(píng)比。學(xué)生想要贏利比賽，小組內(nèi)各個(gè)成員必須通力合作，互幫互助，共同努力完成作品，學(xué)生在這個(gè)過程中，體會(huì)到合作的重要性，個(gè)人的聰明才智加上全組人的共同努力才能發(fā)揮最大的威力，自覺形成合作互助、為小組爭(zhēng)光的行為。

游戲走進(jìn)美術(shù)課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“寓教于樂”的學(xué)習(xí)氛圍，給美術(shù)教學(xué)注入了有效的催化劑。美術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，在課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲，將知識(shí)融合到游戲中，將游戲融入到教學(xué)中，讓游戲更好地為教學(xué)服務(wù)。（單位：貴州省冊(cè)亨縣丫他鎮(zhèn)民族中心小學(xué)）