培養學習的興趣

數學知識在日常生活中都有廣泛的應用，而大部分學生因看不到數學和現實生活的聯系而失去興趣，因此在平時的教學過程中，善于抓住日常生活、生產的點點滴滴，構建基本的數學關系，使學生在一種輕松、愉快的環境中解決數學問題，其實實際生活中的許多問題都可以用課本中的知識來解決，關鍵是讓學生通過觀察、操作、思考、交流和運用，逐步形成良好的數學思維習慣。

數學學習興趣是指渴望獲得數學知識，探索數學問題的傾向性。如果學生對數學學習有興趣，并在數學學習活動中體驗愉悅，享受成功，那么他就會堅持不懈，克服前進道路上的重重困難，不斷學習，直到成功。要想提高學生的數學成績就應首先讓學生對數學產生興趣，進而轉化為穩定的內在學習動力。那么如何培養學生學習數學的興趣呢？我們教師可以通過學習目的教育，讓學生明確學習數學的價值和意義，喚醒學習數學的內在沖動和激情，激發學習興趣。首先讓學生明白日常生活與數學息息相關。當今社會，對于個人而言，必須具有基本的數學運算能力、應用數學思想去觀察和分析的能力。數學源于生活，生活離不開數學。如銀行利率、衣服打折、校運動會球賽記分、春游租車方案等，這些與生活學習聯系緊密的詞語都出現在了現行的教材和練習冊上。學習數學不僅是時代的需要，更是自己生存的需要。

良好的師生關系會產生好感效應，如果一位學生不喜歡某位老師，那么他對老師所教的學科是不會感興趣的。農村初中生大多來自偏遠的鄉村，而且很多是留守兒童，家庭缺愛，學習缺輔，數學基礎總體較差，如果現任教師對此一味進行嘮叨、責怪，只有百害而無一益的，只會傷害學生的自尊、損傷學生的學習積極性。我們只能正視現實，從本班實際出發，制定和實施行之有效的教學計劃。學生除了弱智者外，都可以學會數學。老師應積極鼓勵、暗示學生“我能行”，如果不能堅持這一信念，就會使一部分學生不能從老師的期待、信任、關懷中得到鼓勵和勇氣，造成師生間感情的疏遠→發展到在課堂上不聽你講課→反感你上課→厭惡數學→逃避并放棄學習，最終會形成惡性循環，直接影響學習效果。

數學的特點是抽象、思維嚴密、邏輯推理性強。一些學生學不好數學，主要是沒有信心。因此老師無論在課堂上還是課后與學生交流、單獨輔導都應該以鼓勵為主，幫助學生點燃自信的火花。尤其是對學習困難的學生更應多給他們關愛，從基礎一點點補起，多找出其閃光點培養他們的自信心，他們才不會出現這樣的惡性循環”。以真愛呵護學生，真誠對待學生，保護學生的自尊，堅持民主，對學生一視同仁，才能贏得學生的信賴。教師在學習方法上注重指導，在語言上注意激勵，在心理上積極暗示，從而在全班形成良好的數學學習風氣，教學質量定會得到大面積提高。

鼓勵學生大膽提出問題，講出自己的見解。“問題是數學的心臟”這一觀點已得到廣大同仁的認同。初中生隨著年齡的增長都有面子與自尊，因此當學生講述自己的見解出現偏差甚至錯誤時，教師不應馬上否定、給出批評，而是與班上其他同學一起分析該同學的解題思路、方法及公式的理解運用、計算是否正確，應盡量做出積極的引導和評價；當學生給出的解題方法與技巧有比老師的更高明，應受到充分的肯定、鼓勵與表揚。教育心理學研究表明學生學習進步的取得、老師表揚、贊許是學生克服困難的動力和產生求知興趣的源泉。只有這樣，通過賞識，學生才會更親其師、信其道、學其知。

在漫長的數學歷程中，感動人心、激人上進的數學史知識不勝枚舉。學生一般都喜歡逸聞趣事，教學中結合課堂內容講述數學發展的歷史、數學理論經歷的滄桑、數學家成長的故事、數學在科技中作出的貢獻、數學中一些結論的來歷，既可以幫助學生了解數學的歷史，豐富知識，又可以培養學生的數學情感，引發學習數學的興趣，增強學好數學的信心。

總之，在教學活動中，教師要把學習的主動權交給學生，善于激發和調動學生的學習積極性，才能達到預期的教學目的，從而使教學質量得到提高。（單位：廣西百色市田林縣舊州鎮中學）