培養學生的學習興趣

對小學階段的學生來說，興趣是學習的最大動力，小學信息技術課的學習也是如此。學生如果帶著興趣去學習，思維就會清晰而明確，記憶就會印象深刻而持久，認知能力就會得到極大的提高。反之，如果學生對所學的東西缺乏興趣，他們的學習活動能力就會下降，以致產生很差的課堂效果。那么，在小學信息技術的教學中，怎樣才能激發學生的學習興趣呢？

重組教材——為了不給孩子們造成很深奧的知識點，以免打擊他們學習計算機的積極性。在教學過程中，我把教材中較難的知識點和較簡單的內容有機的重新組織在一起，讓每一節課都有松有緊，學生不僅不會覺得知識太簡單沒有興趣學，也不會因為知識太難學不會而失去興趣，反而會饒有信心的喜歡學習。創設情境——形象思維在小學生學習過程中占據著主導地位。小學生對充滿動感色彩、有故事情節的內容充滿興趣。我在小學信息技術教學中，根據教學內容的需要設計了很多教學動畫片，導入時，我把所要教學的內容配上動聽的音樂和有趣的動畫情節，讓學生欣賞，在欣賞后告訴他們，這都是通過計算機制作出來的，以此來激發學生強烈的學習欲望和興趣。

巧用課程特點——小學信息技術這一學科與其他學科相比有一個巨大的優勢，因為在計算機里有一個神奇的世界，這里有學生所感興趣的東西，而他們迫切地想找到通往這個神奇世界大門的鑰匙。我們教師要在教學中抓住這個特點激發學生對這一學科的持久的興趣。在教學課程內容時，面對一些抽象的理論知識，教師要運用教學智慧把抽象的理論知識講解得形象生動、通俗易懂，從而讓學生對這一學科的固有興趣得以保持。比如在介紹計算機“快速、精確地運算這一特點”時，我們可以設計一個“人機挑戰”的教學環節：“從1加到500”，學生計算并計時，然后再利用程序讓計算機進行計算并計時，最后做比較，結果不言而喻。這樣的教學方法有效地激發了學生的學習興趣。開展游戲競賽——游戲具有極強的交互性、趣味性、挑戰性能開發智力，培養兒童的敏感性。 適時組織學生進行比賽，成績優秀的可以得到“小星星”，他們的興奮勁一下子就被提起來了。針對這一特點，可組織學生開展競賽，如電子相冊、電腦小畫家、漂亮的文字、鍵盤高手等競賽，競賽是為了提高學生的學習興趣，增強學生的學習積極性。不定時的進行競賽，既活躍了學習氣氛，也增添了學習的主動性，同時學生在競賽過程中達到了“練”的目的。我在計算機教學中，經常組織學生進行各種競賽：在鍵盤操作練習時，進行鍵盤錄入的比賽；在畫圖教學時，評選最佳小畫家等。

多給予鼓勵——點滴的成功對于學生都是進步，都是下一步學習的動力。在學生學習中可以通過回饋，把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，使學生產生成就感。如：在課堂上學生回答正確，計算機馬上會表揚，發出聲音“你真棒！”“你真聰明！”或是獻上一束鮮花、一陣掌聲，學生看了聽了自然高興，興趣盎然；如果有學生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息——“再想想”，并配以音樂，啟發學生動腦。又如在“用畫圖畫畫”的教學中，可以收集學生制作的圖片，并將圖片打印出來分發給同學做為實物獎勵，學生看到了自己學習成果，自然調動其積極性，促進學生自我激勵，使他們在快樂中獲得知識，接受教育，提高能力。

利用形象的教學語言——幽默形象的語言會給人們的生活帶來樂趣，同樣把幽默的語言引入到課堂教學中可以讓緊張的課堂氣氛變得輕松活躍，可以讓抽象空洞的教學內容變得生動形象、通俗易懂，給學留下深刻的印象，讓學生產生好學、樂學的情感。比如在教學“窗口的切換”時，我幽默地把它們比作是捉迷藏，把桌面比作是帶窗口的小課桌，把桌面圖標比作紐扣，之后再編成順口溜進行教學：“桌面圖標像鈕扣，雙擊彈出小窗口。變大變小真自由，還能拖著滿屏走。”還有“點擊開始出菜單，列出程序任你選，要想運行就單擊，馬上啟動不偷懶。”這種幽默形象的講解讓一些令人費解的學科術語變得有趣而又通俗易懂，學生聽起課來自然是津津有味。

總之，小學信息技術是一門不斷發展的學科，教師在教學中要不斷改進教學方法，從多方面入手去激發學生的學習興趣，挖掘學生的內在潛力，才能讓學生輕松愉快地學習，真正做課堂上的主人。（單位：吉林省長春市農安縣實驗小學）