語言的積累

低年級識字不多，是興趣愛好的培養階段，可閱讀兒歌、童話、寓言、卡通等文體。中年級閱讀歷史故事、成語故事、民間故事、科幻等文體。高年級語言積累豐富些，應閱讀文質兼美、富有情趣的文章。這樣既激發學習積極性，同時也積累了語言。

在課內閱讀中積累語言——采取多種形式地閱讀方式，幫助學生積累語言。現行教材中的課文大都是語言生動、文筆優美的范文，在課文教學中，我們要體現新大綱的基本精神，強調多讀，以讀取代繁瑣的分析和回答，所謂“書讀百遍，其意自見”，也就是這個道理。要變換多種方式引導學生讀，如：整體感知課文，可以范讀、自由讀、默讀；理解課文可以引讀、帶著問題讀、問答式輪流讀、分角色讀；總結課文可以賞讀、想讀的人都站起來讀等等。

加強語言實踐，幫助學生積累語言。學生在閱讀教學中要把理解了的語言內化為自己的語言，需要一個過程，在這個過程中老師要引導學生進行語言實踐，在語言實踐中加深理解，形成能力。如：文中優美的詞語和實用性強的詞語，就要讓學生在理解的基礎上進行說話練習，一個詞語可以說幾個不同的句子，文中典范精美的句式、語段，不僅要讓學生熟記、背誦，還要讓學生仿寫，使學生在這種造句和仿寫練習中實現語言的積累和初步運用。

增強教師的語言魅力，幫助學生積累語言。教師是學生的榜樣，教師的語言對學生具有極大的影響力，所以要求教師的語言一定要規范、準確、鮮明、生動，具有強烈的藝術感染力，讓學生受到潛移默化的影響，學生的語言也會逐漸豐富起來，優美起來。

外閱讀中積累語言——沒有大量的閱讀，是不可能積累豐富的語言的，新大綱明確規定了小學生的閱讀量要達到一百五十萬字，其中之一就是要讓學生積累語言，提高表達能力，而教材中的課文數量有限，遠遠達不到大綱要求的閱讀量，這就要求我們引導學生加強課外閱讀，擴大學生的閱讀面，那么怎樣才能做到這一點呢？我認為：首先可以有針對性地進行課外閱讀指導，以與課本配套的課外自讀課本等為材料，每周抽出一節課專門讓學生用于閱讀這些文章。其次還可以結合教學內容，向學生推薦課外讀物，讓他們把課內所學的知識得到拓寬，延伸。如：上《我的伯父魯迅先生》之前，啟發學生讀一點有關魯迅的故事，對偉人有個初步了解，并創設機會讓他們在課內三言兩語的介紹；上完《海底世界》這類課后，又引導學生閱讀有關海洋動物、植物、礦物等方面的科普讀物。如此閱讀，要求明確，有的放矢，學生就會讀有所獲。最后還可要求學生在閱讀其它有益作品時準備一個語言積累本，把課外閱讀中的優美的詞語、精彩的語段分類摘抄下來，并做定期檢查，還可在閱讀課上，讓學生交換瀏覽并評議積累本記錄的內容，或者讓學生交流自己收集的優美詞句，同時在班級評出學生讀書讀得多、記得認真的同學，并給予獎勵。這樣就可以促使學生養成課外閱讀的好習慣，增強閱讀能力，在豐富多彩的閱讀中積累語言。

在生活中積累語言——生活中的語言既豐富又有特色，注意積累和提煉生活中的語言，如：諺語、歇后語以及一些富有哲理的語言等，在說話和習作中適當運用，會增添幾分生活情趣。生活中，口頭語言的積累，主要靠多聽多說，在聽說中理解，在聽說中運用，在聽說中積累。教師要給學生提供聽說的機會，在學校或班級開展豐富多彩的集體活動，如講故事、猜迷語、即興演講、辯論等，盡量做到內容豐富，形式多樣，讓每個學生都參與活動。在活動中進行語言交流，還要帶領或鼓勵學生走出校園，參加社會實踐活動，參加家務勞動，在實踐中參與語言交流，從而積累口頭語言。特別要指導學生在平時生活中做語言積累的有心人，時常留意豐富多彩的口頭語言，擴大積累。

小學生正處于語言快速發展的最佳時期，記憶力好，模仿能力強，引導學生通過多種途徑積累語言，對提高他們的表達能力大有益處，也只有豐富了學生的語言，寫出的作文才會深動具體。

總之，重視語言的積累，既是學習語文的重要方法，也是提高讀寫能力的重要手段，更是作文教學不可缺少的重要途徑。（單位：吉林省農安縣實驗小學）