方法引領 興趣驅動

現代心理學研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。我國古代大教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對閱讀產生主動需要。興趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養學生的閱讀興趣，學生才會將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”，才會努力尋求閱讀機會。因此，教師要努力激發學生閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

首先，要在平時的教學中扎扎實實地開展課外閱讀，從培養學生的閱讀興趣抓起。要想使學生博覽課外書籍，就得先千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學生才會對課外閱讀產生強烈的需要，積極地投身其中。我認為應該指導學生正確的閱讀方法，來激發他們的閱讀興趣。老師要幫助指導學生選擇讀物，要求符合學生年齡、心理特點，富有時代氣息，有利于對學生進行良好的思想品德教育，深淺適度，符合學生需求。必然會激發學生的閱讀興趣。課外閱讀可為小學生的健康成長打下良好的基礎，這個基礎，首先表現在學生可以通過課外閱讀認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的精華；了解文化的歷史脈絡，關心當代文化生活；開闊文化視野，尊重多樣文化形態；增長多方面的文化科學知識，廣泛地汲取人類優秀文化的營養。

其次，要創造閱讀環境。教師要注意班級的環境建設，力爭為學生創設濃厚的讀書氛圍。我們除了在校園里辦起了豐富多彩的文化長廊之外，還為每個班級訂做一個書柜，成立以班級為單位的讀書角。這些讀書角經過老師和同學們的精心設計，就會成為學生們讀書的樂園。讀書角有完善的管理和借閱制度，也有定期舉行的各種讀書活動。召開交流會，交流自己的讀書收獲，激發閱讀興趣。有的教師通過比賽的方式激勵學生多讀書，比一比誰讀的書多，誰摘抄的精彩片段多，誰會背的古詩多，誰寫的讀后感多……讓進步看得見，掀起你追我趕的讀書熱潮；家校配合，促進讀書。為了進一步拓寬學生讀書的空間，也為了讓學生擁有一個充實有益的課余時間，我們把讀書活動從校園延伸到了家庭。開展“我為父母讀書報”，“我為家長講故事”等活動，這些活動會得到家長的大力支持，在家庭也掀起讀書熱，孩子影響父母，父母激勵孩子，學生在這全方位的讀書活動中得到提高還要使課內和課外有機結合，由課內向課外延伸。葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子。憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課本內數量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三。學生每學一篇課文，只要有相關的資料，我都會向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。

另外，開展生動的活動，來提高學生的閱讀興趣。培養學生健康、良好的情趣，讓學生獲取廣博的知識，不能僅僅滿足于讀書，更重要的是讓他們在讀書活動中反復感受、體會，享受學有所得的歡樂。還可以舉行讀書故事會、演說會、朗讀比賽。通過一系列多種多樣的讀書活動，讓學生充分感受書的魅力，在充滿自娛的讀書活動中感受到無窮的樂趣《春筍》這篇文質俱佳的散文不僅十分適合學生的朗讀訓練，同時教材的本身還留有一定的語境，為學生的想象留下了一片空間。所以我抓住教材的這個特點，讓學生在充分地讀文后，以課文內容為依托大膽想像，這樣不僅訓練了學生的說話，又培養想像能力，學生學習的積極性被調動。給學生讀書的自由，再相機引導，逐漸轉化他們的興趣點，大家知道，學生并不是對一切書籍都不感興趣，常聽到一些家長嘮叨：“為什么我的孩子不看《安徒生童話》？偏偏喜歡 ‘奧特曼、武器！’”事實上這樣的孩子，他們也有著強烈的閱讀的欲望，只是興趣偏離了正確的方向而已。所以我們不能簡單地否定或批評，相信學生，先給他們以閱讀的自由，再抓住時機，巧妙引導，進行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實際上是保護了學生的自尊心、自主性與求知欲。

總之，要提高學生素質，教師須培養學生閱讀的興趣，引導鼓勵學生進行大量的課外閱讀，讓學生與書為友。（單位：貴州省冊亨縣坡妹鎮坡頭小學）