混齡合作小組的組織與實施策略

游戲作為幼兒園的基本的教育活動已經引起了廣大教師和幼兒園的重視。然而，在幼兒園開展的游戲中，以混齡幼兒的形式組織的游戲與同齡幼兒組織的游戲，對幼兒的發展會產生不同的影響。對年長兒童來說，能擴大交往的技能，形成責任心和組織能力，并從中獲得自我滿足。對年幼兒童來說可以學會與他人相處的技能和游戲的經驗。所以，完善的個體離不開與同齡玩伴和異齡玩伴的交往。年長兒童和年幼兒童在混齡游戲中都能建構有益于自身的經驗，并獲得更高水平的發展。我國的幼兒園大多以同齡編班為主，兒童缺乏混齡游戲的機會。為此，我園各班開展了混齡區域游戲，促進混齡幼兒獲得更高水平的發展，彌補了同齡兒童對混齡游戲缺乏。

混齡區域游戲是指幼兒園混齡班級內3-6歲的不同年齡的幼兒，根據自己的興趣愛好，在老師的引導下，通過自愿選擇組成混齡合作小組，到班級規定定的區域進行游戲一種組織形式?；忑g合作小組是班級3-6歲的混齡幼兒為了共同的目標而組織起來，各成員的行為服從共同的團體目標，在游戲中，混齡幼兒的行為之間是相互依存的，有著共同的奮斗目標，鼓勵幼兒以合作的態度對待同伴，把同伴當作資源，當作共同分享的朋友，當作在知識之路上共同探險的伙伴，角色相對穩定，且能互相協調。那么混齡小組合作在混齡區域游戲中的作用是怎樣的，如何來組織和構建混齡合作小組呢，以更加有效的推助混齡區域游戲的發展呢？

隨著社會的發展，人與人之間的合作越來越重要，會影響到個人的成功及社會發展的因素，幼兒是合作能力培養的關鍵時期，而混齡合小組合作的實施有其特有的作用。通常在混齡區域游戲的實施過程中，如果不利用混齡小組合作的形式，雖然是大、中、小三個年齡段幼兒在一個區域游戲，但是我們發現，同齡的互動頻次多于異齡幼兒間的互動，甚至于混齡幼兒間幾乎很少發生互動。鑒于這些情況，我園提倡的混齡小組合作恰好能增加混齡幼兒間的互動頻次，由于組內成員彼此熟悉、喜歡，感情融洽，在混齡區域游戲中，會增加互動、合作的質量， 如一些任務的分工、矛盾的解決需要小組成員協商來解決，無形中增加了混齡幼兒間的互動次數，推助混齡區域游戲的開展。在混齡游戲過程中，通過混齡小組合作的方式，小年齡段的幼兒學會服從、模仿、配合，學會如何在小組中學會協商，有禮貌的與小組成員交往，而大年齡組的幼兒在合作的過程中學會組織能力、增強了責任心、增強團隊意識，提高合作精神，謙讓弟弟妹妹、提升了協商能力、慢慢具有了“小領袖”的風范。

教師在引導幼兒組建合作小組的時候要考慮到幼兒之間的差異，包括性別、年齡、性格及交往能力等，通常在混齡區域游戲中，教師要考慮到混齡班級內不同年齡層次、能力、興趣的組合，則往往以興趣作為分組的標準，同時均衡游戲組之間的大、中、小三個年齡段的人數分配，及幼兒的經驗水平。如在我園的混齡區域游戲中的人數分配，首先尊重幼兒的興趣，其次要考慮到不同年齡幼兒對混齡區域游戲內容的經驗及能力，技能性強通常中組和大組的人數多，技能性低、角色游戲往往給小組的人數居多，最后，在合作小組中涉及不同的年齡層次。

關于小組長的擔任機會的要求：在游戲開展的初始階段可以選擇組織能力強、發展能力好、在同伴中有威望的中大組的幼兒來擔任，但在游戲積累到一定經驗的階段可以采取輪流制，使每個幼兒都有機會來體驗，這樣可以激發幼兒參與活動的積極性，鍛煉每個幼兒的領導能力，而且可以有效避免小組長的“獨權”現象出現。

在合作學習中，合作小組是一個統一體，因此當小組成員通過努力達到目標時，表揚的主體應該是整個小組?；忑g幼兒對所在小組能夠產生一定歸屬感，因此給予小組的表揚，會對他們產生巨大的教育與激勵作用，使每一個成員都感受到作為這個小組的成員非常光榮，通過努力所取得的成績非常有意義。表演游戲為例，當各小組按照自己的創意表演他們的童話故事時，最重要的不是進行好與不好的評價，而是首先要肯定小組的成果，肯定每一個混齡幼兒在其中所做的努力。（單位：廣東省廣州市開發區第二幼兒園）