對幼兒激勵方式的探討

作為一名合格的幼兒教師，首先要把尊重幼兒、信任幼兒放在首位。教師對幼兒的信任和尊重可以轉變為幼兒的精神支柱。尊重、信任可以給幼兒巨大的精神鼓勵，激發其責任感，增強其向心力。教師信任幼兒，讓幼兒遇到事情能夠獨立地處理問題，充分發揮其聰明才干；在日常生活中，教師要善于表達感情，要正確運用激勵方法增加幼兒的自信心，給他們創造健康快樂的學習生活環境。

要激勵幼兒最重要的是要善于運用語言激勵技巧，激發幼兒的內在動因，開發幼兒的潛在能量，促進幼兒的全面發展。

教師在使用口頭語言調動幼兒的積極性時，須注意以下幾點：（1）尊重幼兒 ：幼兒的齡雖然還小但教師在和幼兒交談時，也要以尊重幼兒為主。（2）贊美幼兒：我們平常所說。“教子十過，不如獎子一長。”教師應即時發現、表揚、贊美幼兒。（3）謹慎否定 ：否定性評價就是對人的過失言行進行批評指正，以抑制不期待中的反應。教師在交談中不可濫用批評，應謹慎對幼兒運用否定性評價。

教師應利用與幼兒頻繁的接觸的優勢，發揮身體語言的激勵功能。

（1）體態的運用 ：體態，包括動體態和靜體態。體形、服裝、飾物、發式等屬于靜體態，教師應追求和諧得體的衣著打扮，給人以美的享受，使幼兒感到親切自然，有利于增進溝通和交流。動體態較明顯的反映人的趣向和內心狀態，諸如點頭、拍肩、握手、手勢、姿勢等都屬于動體態，它對人的影響比靜體態更強烈。在和幼兒溝通時，正確的姿勢是：蹲下來，縮短彼此距離，兩眼平視對方周圍一帶以示誠意，不宜凝視對方的眼睛，時而點頭贊同，時而撫摸幼兒小臉，這樣會使幼兒感到你在關心他，從而使他談起來更生動、更熱情、更起勁。

（2）表情的運用 ：教師在與幼兒交流的過程中，應恰當地運用各種表情，以加強口頭語言的表現力、感染力，如表揚時笑逐言開。

這樣會使幼兒感到老師更加的親切。教師利用書面語言調動幼兒積極性，主要是通過家園聯系手冊中的評語進行。家長會給幼兒閱讀老師寫給他們的評語，生動、具體、感人，是真誠的肯定和贊美，是有針對性的正面引導和暗示。古語說：“良言一句三冬暖”，鼓勵的力量是無窮的，一條讓幼兒感動的評語其威力是無窮的，其影響是深遠的。 榜樣是根據人們關于模仿的心理特點而樹立起來的一面旗幟。它比說服教育更具有服力和號召力更容易引起幼兒感情上的共鳴，給幼兒以鼓舞、教育、鞭策，激起幼兒模仿和追趕的愿望。正可謂“榜樣的力量是無窮的”。

心理學研究表明，領導者的心理氣質和本人形象，直接影響其所在群體的心理氛圍和組織形象。就個體而言，教師又是班級的一分子，他們與幼兒朝夕相處，教師的魅力是一種能使幼兒難以忘懷的、自覺模仿的領導力量。而這種魅力的形成，來自于教師自身所具有的廣博的學問、卓越的見識、非凡的組織才能和高尚的道德品性。因此，優秀的教師不僅要具備諸如淵博的知識、準確的教育觀察能力、深刻靈活的教育思維能力、卓有成效的言語表達能力等，更重要的是要有真誠無私的教育愛心和誨人不倦的教育意志力。正是有了無私的愛心才能有耐心，才能無怨無悔全身心地投入到幼兒的世界中去，潛心探究幼兒心理，才能做到用生命呵護幼兒、把心靈獻給幼兒。幼兒的一日生活中，當幼兒取得一定的成績時，教師要及時給予鼓勵，必要時可授予一定的榮譽稱號。因為榮譽是一個人在學習或生活中取得成功的重要的標志。贊美的幼兒，往往有一種被認可的興奮感和繼續進取的心理狀態。對表現好的幼兒，不論曾在班級表現怎樣，可以用一個小小的粘貼或其他小東西作為獎勵。這不起眼的獎品是對幼兒表現的認可，促使幼兒產生受贊賞的榮譽感和成就感，激勵幼兒繼續奮發努力。（單位：營口市教工幼兒園）