小學識字教學

創設一個開放的課堂，讓孩子想說就說，使之“自信”。學生的思維訓練離不開語言訓練，在某種情況下，一個人的水平就常常外化在說話的水平上。因而，作為一名低年級的語文教師，應該考慮為孩子創設一個開放的課堂，讓孩子愿說、想說、會說，又敢說。

低年級學生在課堂上的表達常常是無所顧忌的，怎么想就怎么說，能表達自己的想法令他們覺得很有成就感。但也有些膽小的孩子不愿舉手，不敢表達。究其心理因素都是害怕說錯，被別的小朋友嘲笑，被老師批評。作為老師，更應該關注這部分學生，理解他們的思想負擔，幫助他們打消顧慮，用真誠贏得孩子的信任。如果孩子出現了錯誤或無法回答時，老師應該以真誠的態度面對孩子，給他一個鼓勵的眼神，給他一些提示性的語言，甚至可以用幽默的方式化解孩子的尷尬。當孩子怯生生舉起小手時，要立刻表揚他的進步，樹立他的自信。久而久之讓孩子感受到老師的期望與寬容，才愿意敞開心扉，與老師、同學大膽交流。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗，探究和感悟。”課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們去體驗，去探究，去感悟，去盡情地展示自己吧！在教學第三冊《識字8》時，我出示了“炮、苞、飽、泡”四個形近字，讓孩子們用自己的方式來進行區別記憶，得出了這樣的答案：“炮”要用火來點，所以它是火字旁，組詞可以組成“炮火”。“苞”是包子頭上長草了，跟植物有關，組詞可以組成“花苞”。“飽”吃了食物肚子才會飽，所以它是食字旁，組詞可以組成“吃飽”。“泡”小魚總是在水里吐泡泡，所以是三點水，組詞可以組成“泡泡”。這樣的例子不勝枚舉，孩子通過自己的探究進行學習，不但會產生強大的學習興趣，也能更有效的記住學習內容。一個孩子的思想火花還能帶給其他學生啟迪。給孩子提供一個“舞臺”，他們就可能成為最優秀的“舞者”，在知識舞臺上盡情綻放。

學生們最尊敬的就是老師，最希望得到的就是老師的表揚。如果給予適當的鼓勵和教育，每個人都能使自己的智能達到相當高的水平。對于學生來講，這不僅是鼓勵，更有利于他潛能的釋放，有利于他們健康成長。一個優秀教師的魅力，絕不僅僅來之淵博的知識和風度翩翩的外表，還來自于客觀公正地對待每一個學生。當前，我們要及時關注于他們的智能類型的客觀、公正的評價。只有這樣，他們才能有可能不被我們“早早地淘汰”。我們應鼓勵學生本人、同學、家長、教師等都參與到評價中，將評價變為多主體共同參與的活動。知識性評價由教師、學生完成；情感態度與習慣等情緒性體驗評價應由學生個人、學習小組同學、家長、教師共同完成。在師生、生生，學校與家庭多重互動中形成的評價更趨科學合理。長此以往，學生在自我約束、群體約束中健康成長，更有利于他們潛能的釋放，有利于他們的全面發展。

孩子的學習興趣并不是與生俱來的，它需要教師適當地引導和深層地激發。給孩子創設一個良好的學習氣氛，可以讓剛步入小學的孩子們放松心情，不把學習作為負擔，更好地投入到語文的學習中來。當教師步入教室時，學生們的小眼睛在觀察些什么呢？老師今天穿了什么樣的衣服？今天老師是不是微笑著走進教室的？老師沒有精神？我認為，老師的情緒能夠有效地影響到學生的情緒。因此我每次走進教室都要提醒自己微笑，走路有精神，在孩子眼中留下活力老師的形象，讓他們從我身上體會到語文課不是了無生趣地讀書認字，語文課也可以像美術、音樂那樣輕松自在。

尊重學生學習的需要，激發學生的學習興趣是實現“學生積極主動學習，提高教師效率”的前提。我的老師曾提醒我：“語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸------重在引發興趣，調動學生的積極性。”我通過多種方式在教學過程中國激發學生的學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念激發他們的聽課欲望和動機。

綜上所述，為低段孩子創設出輕松、開放、童真、快樂的課堂能夠充分調動學生的學習自信，使他們愿學、樂學、會學。使每一名學生，在語文教學中，都能獲得可以盡情施展才能的機會。讓每一堂語文課都成為自信的課堂，成為學生快樂的學習體驗，為他們今后的學習道路打下堅實基礎！（單位：新疆生產建設兵團第四師七十六團中學）