地理圖表判讀能力的培養

本文首先用數據統計說明地理圖表的重要性，然后通過舉例闡述了高三地理圖表判讀能力培養的具體方法。

1.新課標強調圖表：地理考試大綱指出：地理學科命題要在考查學生基本知識和技能的基礎上，測試學生綜合運用知識分析解決實際問題的能力。在考試目標上指出需要學生能夠快速、全面、準確地獲取圖形語言形式的地理信息，包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息。2.新教材倚重圖表：圖表是地理教材的“骨架“，教材中的圖表類型多樣，主要包括等值線圖、統計圖表）、地理原理示意圖、景觀圖、區域圖等?，F行人教版高中地理教材必修模塊中的圖表數量共計373幅，圖表總量與總頁數比達118%。3.高考突出圖表：“圖表大戰盡顯地理特色”，高考文綜地理試題最為突出的就是各類圖表的數量大，下表以近六年來廣東高考地理圖表數據為例，充分印證了地理高考中“無圖不成試”，地理圖表在地理教學中的重要性顯而易見。

高中地理課程標準指出：運用圖表主要包含學生閱讀圖表、分析圖表和繪制圖表三個層次的要求。對讀圖、析圖和繪圖的學法指導是圖表教學的關鍵，教師要展示合理的示范操作和正確的思維導向，調動學生圖表學習的主動性和積極性。親自繪制圖表有利于加深學生對地理知識的理解、記憶和應用，同時也有利于增強學生的空間思維想象能力和圖文轉換能力的培養。

在高三地理復習中，應讓學生多進行一些填圖與畫圖的訓練，使學生眼手腦結合起來，有利于培養學生的地理學習技能。如，區域地理復習時先勾畫出各大洲（分區）、國家的輪廓圖，然后填繪區域的山脈、河流、礦產、鐵路和樞紐、城市等地理要素，邊畫邊思考分析。又如，作全球洋流分布模式示意圖時，一般用數字“8”就可簡明扼要地概括，不必拘泥于局部小海域的特殊狀況。高三教學過程中，教師要對地理知識進行歸納、綜合，使學生學會一圖多思，一圖多用，一圖多問。培養學生習得一種“思圖”習慣，就是拿到任何一幅圖都可以提出“是什么”、“在哪里”，直至解決“為什么”。一圖多思，一圖多用是對一幅圖要從多角度進行觀察和思考，教師通過變式法，培養學生的多角度，大跨度的綜合思維方式，應用地理的遷移能力、發散思維能力和綜合能力，培養學生地理創新思維。經常性的進行多角度分析問題的訓練，對培養學生的發散思維能力將大有好處。同時提高復習效率大有好處。

一圖多問。在教學過程中，教師最好是學生自己對教材中的地圖或練習題中的地圖進行重新設計，提出多個問題。例如：光照圖隨時空的變化而變化，圖形類型多樣，而且高考光照圖的考查，試題也是靈活多變的，因此師生在教學過程中多進行側視圖、極地俯視圖、圓柱投影圖之間轉換，同時針對每一幅光照圖設計地球運動的多個問題是十分必要的。通過一圖多問學生既可以復習相關的知識又可以逐漸掌握學習地理知識的技巧方法和提高綜合分析圖表的能力。

多圖并用，就是重視圖與圖之間的聯系，同時用幾幅圖來綜合說明比較某些地理事物和現象，找出它們之間的關聯性。例如世界地形圖、六大板快圖、火山地震分布圖三副地圖并用，有利于學生理解山脈的成因、火山地震的原因；中國地形圖和中國等降水量圖的并用，可以反映地形及海陸位置對降水的影響；世界氣候分布圖和全球氣壓帶和風帶分布圖并用，可以反映氣壓帶和風帶與降水的地區分布關系。

高考區域地理試題一般選用局部政區圖、經緯網圖、含有特殊地理事物及注記地圖、文字資料說明為背景等，在此基礎上進行設問，提出相關問題能力要求。這類以區域為背景的地圖表現區域自然地理和人文地理綜合特征。培養學生的用圖習慣，把學到的具體的地理事物、現象，地理規律、原理落實到地圖上，建立“心理地圖”，有利于學生準確的快速地儲存和迅速地提取有效信息，提高學生思維的敏捷性。此類地圖復習時一般要注意：首先，確定位置。判讀區域的位置方法很多，確定讀出區域的經緯度分布或選定特殊坐標點作為基本控制點進行相對位置的記憶。（單位：廣東省茂名市第十中學）