初中化學有效教學現狀調研

所謂“授人以魚，不如授人以漁”，這里的“漁”，實質上是指要教給受教育者獲取知識的思維方法，這才是教育之本。但實際的化學教學現狀卻不容樂觀，雖然很多學校和教育者已經重視學生能力的培養，有意識的轉換角色，改變自己的教學方式，比如設置課堂互動、合作學習環節，但是由于轉變不徹底，從而得不到很好的應用，而且由于追求升學率的影響，學生各方面的能力并沒有在實際的課堂教學中得到很好的發展和提高。因此，目前我們要聚焦實際教學，對化學課堂中有效教學實施情況進行調查分析，切實提高新課程理念下初中化學課堂教學的有效性，進一步促進學生全面發展。本課題以初中化學實際課堂作為研究對象，采取問卷調查的方式從課堂教學行為入手，對現今化學有效課堂實施情況進行調研，并進一步的探索提高初中化學教學有效性的對策。通過開展“初中化學有效教學現狀”的課題調研，對化學教師在化學教學實踐中有效教學實施情況進行調查研究，了解教師在開展有效教學所存在的困惑，幫助化學教師走出誤區，促進教師角色的轉變，更新自我教學觀念。所以本課題研究的意義有一下幾點：

1、通過研究能夠更加清楚的認識到當前九年級化學有效教學中存在的問題，并明確改進的方向；2、經過此研究可以讓更多的教育部門加強對有效教學實施的重視程度和改進力度；3、通過對相應的問題提出的策略研究，能夠讓更多的學校機構重視對專業化學教師教育教學綜合能力的培養和提高有效教學的效率，以進一步的促進我國教育的發展，培養更多的綜合性人才。

對于本次課題的研究，我準備采用一下幾種方法：1、文獻資料法；2、問卷調查法。

調查顯示，從性別比例來看，受調查者男女比率分別為38.3%和61.7%，女教師偏多；從學歷層次來看，68.5%為本科學歷，對比近年來的數據，本科學歷的教師已經成為初高中教育的主力軍；從職稱來看，高級以上教師比率為11.3%，中學一級教師比率為25.7%，中學二級及以下教師比率為63%。

1、從教師選擇教學方法的依據來看，選擇“視學生情況而定”的最多，達到41.7%；選擇“視內容而定”的次之，達到38.9%；選擇“課標或教材要求”的教師達到19.1%；選擇“學校統一安排”的僅有0.3%。由此可以看出相當一部分教師在實踐中真正的體現了以學生為主體的教學思想，再結合教齡，可以發現選擇“視內容而定”和“學校統一安排”的新進教師所占比例比較大，這可能是因為教學經驗不足，對學校安排依賴較大；2、對教師進行課堂小結情況的調查結果顯示，教師進行小結的方式集中于“以教師總結的方式進行小結”和“以課堂提問的方式，由部分學生總結完善”，分別站到46.3%和30.9%，而“由學生討論得出結論”卻只占11.2%。這也就充分的反映了目前多數化學教師已經有進行課堂小結的習慣，但是在教學過程中還是沒有完全的實施有效教學，沒有注重學生能力的培養；3、對學生的評價方式，“考試”的評價方式仍然占37.6%，比重最大。雖然有些教師對學生的評價方式不再局限于單一的方式，但只占28.2%；4、根據調查顯示，教師布置作業主要以“教材中的習題”、“歷年中考題型鏈接”為主，說明教師布置作業所選用的素材仍然比較單一，特別是自己設計作業的能力有待提高。5、受調查的教師中對于除教材中所涉及到的知識，在實際課堂中還會添加的教學內容，有30.3%選擇了“學生感興趣的內容”，59.2%的教師選擇了“中考重點考查內容”，其余10.5%的教師選擇了“配套教輔中的內容”。由此數據并結合教師布置作業的類型可以看出，中考對課堂教學的影響力比較顯著；6、教師在進行教學設計時首先要考慮的問題，其中“具體的教學目標”和“學生的實際情況”分別占46.7%和32.8%，可以看出教師進行教案設計時考慮的方面已經比較周全得當，但同時也可以看出教師對“課程資源的利用”還不夠重視，這可能與其主要依靠學校現有設備有關；7、教師在創設教學情境的內容，通過調查可知多數教師在課堂中會結合“生活中的情境問題”、“趣味實驗”，說明教師在教學情境設計已經注意到課本以外的知識，并注重以學生的認知水平為基礎，創設情境激發學生的學習興趣，豐富課堂內容，優化課堂教學。8、通過調查，教師在安排教學進度時，主要依據“課標要求”和“教材課時安排”，說明教師在安排教學進度時仍然缺少自主性，仍然沒有結合學生的實際情況，整合、調配教學時間的能力還有待提高。（單位：咸陽道北中學）