促進學生語文素養的提高

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”如何用點金石叩響學生課外閱讀的大門，促進學生語文素養的提高？本文主要從四個方面來探討。一.做好“點燈人”，樹立課外閱讀榜樣。二.課內向課外延伸，激發課外閱讀興趣。三.課堂得法，讓課外閱讀更受益。四.開展活動，讓學生愛上課外閱讀。

“榜樣的力量是無窮的”。小學生是非常喜歡跟著老師學的，所以才會有“什么樣的老師帶出什么樣的學生”的說法。從他們的心里特點來看，他們對一切都感到好奇，但是又沒有一定的區分能力，因此，我們應該給他們以正確的引導，讓他們從我們身上學到一些好的習慣，為他們的將來打下堅實的基礎。作為一名語文老師，應該成為學生課外閱讀的“點燈”之人，把一本本有趣的耐人尋味的書，帶到學生們面前，讓他們興致勃勃地閱讀，讓他們有一個非常詩意的，快樂的和富有天真浪漫情調的童年。

興趣是最好的老師，要激發學生的課外閱讀興趣，我們要善于利用課本，利用一切適當的機會讓課內向課外延伸。

1、讀一篇帶一篇：在平時的課堂教學中，我時常結合所教的課文，給學生拓展一些與課文相關的課外知識，并且在講到高潮或最具懸疑的地方，我馬上停下來，故意不告訴學生。當學生紛紛舉手向我追問時，我再對學生說若想知下文，請去哪本書中尋找。就這樣，在課后，大多數學生總是會急切地去查找與此相關的書籍，自覺地進行閱讀。2、讀一類帶一類：在課堂上針對一類課文或者一位作家的作品進行閱讀教學之后，我相機推薦、引導學生去閱讀同類或者同一位作家的文章。例如學習了朱自清的散文《匆匆》之后，我推薦學生去閱讀朱自清的其他文章，像《背影》、《春》、《荷塘月色》等。又如我在教完六年級上冊《詹天佑》一課后，向學生推薦閱讀其他有關愛國的故事和書籍《紅巖》、《可愛的中國》等。這樣有目的的進行課外閱讀的引導，增強了學生對課外閱讀的興趣，使他們閱讀的勁頭兒更足了。小學生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素小。因此教師在課堂上要指導學生學會閱讀方法，讓課外閱讀有章法可循。

我指導學生閱讀一篇文章分三步進行：第一步粗讀，要求能了解主要內容，并能簡要復述。第二步細讀，理解主要內容，領悟作者的思想感情和表達方法。第三步熟讀，要求寫讀書筆記。又如在課堂上學習了“寫提綱”的方法，可以讓學生把課外讀物中的內容、要點、基本情節等進行歸納，縮寫在筆記本上；在課堂上學習了“圈、點、批、注”的方法，可以讓學生在進行課外閱讀時除了把有關的內容記錄下來外，還可以采用不同的符號在原文中進行圈、點、批、注，以便今后查閱。還可以根據不同文體，進行分類指導。我根據小學生的年齡特點，從怎樣閱讀連環畫、童話、寓言、故事、小說、科普讀物、優秀作文和少兒報刊進行分類指導。如指導學生讀少兒報刊，運用瀏覽和細讀兩種方法。指導學生拿到報紙先統覽全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后選擇重要的、新鮮的和自己感興趣的細讀。還教給學生根據專題收集資料剪貼、寫摘要、做卡片的方法。又如閱讀童話寓言時，如何抓住情節道理；閱讀寫人文章時，如何抓住外表、內心、動作理解人物形象；記事文章怎樣把握前因后果，弄清經過，認識事物所反映的意義。

在平時的語文課堂上，我讓學生按學號輪流上講臺，在課前2分鐘進行有關課外閱讀知識的演講。另外，我爭取每學期都開展“共讀一本書“活動，并就此書開展一系列的閱讀拓展活動。如：辯論賽、演講比賽或讀后感評比活動，或者讓學生自行創作，將書中內容改編成劇本表演，使得學生的動作和語言都得到充分、協調發展，有效地提高了學生感受美、鑒賞美、評價美、創造美的能力，給他們設立各類獎項：最佳辯手獎、最佳表演獎、最強演說家、明日之星、閱讀之星等等并給予獎勵。此類活動極大地激發了學生自主閱讀課外書的興趣，讓學生愛上了閱讀。（單位：廣東省廣州市黃埔區香雪小學）