本土音樂教育對學生審美素質的提高與發展

本土音樂教育為何能對學生的審美素質起到提高與發展的作用呢？這要從本土音樂的屬性說起。

本土音樂是長期流傳于民間，受到當地群眾百姓喜愛的一種傳統文化，它是民族傳統音樂的一個重要組成部分。它具有民族性，它是本民族幾千年積淀的文化遺產的一個重要部分；它又具有穩定性，本土音樂在世代傳唱中保留著它的基本特性，同時，它的基本內涵又能夠因時而變。它又具有地域性，它往往不是在整個民族的廣闊地域內，而是在某一個區域內長期流傳，這在廣西地區尤其典型，常常是“鄉不同俗，村不同歌”，當然這不影響某些特定歷史條件下的交流和擴散。它又具有藝術兼容性，它與詩、戲、舞以及勞動藝術等都有著結緣交叉和配伍融合的特征。

本土音樂既是當地傳統文化的一部分，又是當地傳統文化的的產物，演唱它可以習得很多當地傳統文化，又可以生成熱愛家鄉的情感。這又啟示我們：“讓學生走進本土音樂，可以培養他們愛鄉愛國的價值觀。”

“形態、意識（觀念）、行為是音樂存在的三要素，本土音樂也是這樣。本土音樂不僅讓我們感受到它的形態存在，而且同時感受到音樂意識（觀念）和音樂行為的存在。本土音樂還把先人們的音樂情操行為、音樂參與行為和音樂發生行為傳承下來。學會一曲本土音樂就相當于了解了當地歷史的一個側面。這又啟示我們以優秀的本土音樂培養學生的審美意識和審美行為。

發展學生審美素質的不僅是音樂，應包括學校所開設的所有課程。但是，音樂熏陶對審美素質提高起著特殊作用。廣西本土民間音樂基本是保留原始狀態最多的藝術之一。在廣西本土民間音樂教學中，師生互動、共同探究，充分發揮音樂欣賞主體的聯想和想象，感受與體驗本土先民們的生產和生活，想象廣西歷史的發展。將廣西的民間舞蹈、山歌、戲曲、戲劇和故事，這些“同源的音樂”聯系起來欣賞。調動通感欣賞民間音樂，有利于主體審美心理結構的建構。

優秀的本土民間音樂有利于學生的審美價值取向的建構。建構正確的審美價值取向，是一個人按照美的規律來創造自己、創造世界的基礎。首先，要培養聽懂音樂的耳朵，逐漸感受和掌握音樂的速度、力度、節奏、旋律等要素，從而獲得音樂的美感，而這不僅僅是一種娛樂感，這是美育的初始階段。在這過程中，老師帶領學生與優秀的本土音樂家多向交流、相互融合，進行情感體驗和直接把握。在這交流和融合中容易獲得一種歸屬感，在歸屬感中獲得美的價值體驗。這種的美育引導，既發展學生的情感因素，又發展學生的智力因素。既提高了學生的外聽力，又提高學生的內聽力。音樂教育就是要喚起這種美感的振動。讓學生在美的感悟中體驗美的價值、人生價值。進而去創造、去實現自己的人生價值。

按照音樂教學內容應體現以審美為核心的原則，選擇本土音樂中立意美、情緒美、音韻美、曲調美，具有濃郁地方特點、貼近學生生活、表達青少年心聲，為之所喜歡的歌曲和欣賞樂曲，進入學生學習課程。把音樂激智、冶情、育德的功能整合起來。將美的規律內化為學生生理心理結構之中。充分調動本土音樂的潛在價值，發展學生的非線性思維。而非線性思維是產生在潛意識與顯意識邊界周圍的一種近于混沌的思維形式。指思維系統利用常規思維結構模式，不能解決復雜問題或難解問題時，思維的各個系統、各種要素在潛意識領域相互碰撞展開非線性思維的自由運動，一旦這種碰撞的火花、這種運動的張力與所解問題及現意識領域思維接通，然后放大，就會發生直覺和靈感式的思維躍遷，思維就在這種反常規、反常態的運動中達到對某一問題的“茅塞頓開”。審美實踐和創造基本是一種非線性思維，而音樂潛在價值就在作用和促進人的非線性思維。非線性思維在人的素質發展中起著重要的作用。（單位：廣西來賓市第四中學）