數學綜合實踐教學有效性

小學數學“綜合與實踐”教學的有效性實施策略必須要重視創設生動有趣的情境，重視對教學過程的適當調整和課前準備，確保課后的認識升華教學指導，全部保證教學的實效作用。本文分析了小學數學綜合與實踐教學的關鍵點，提出了具體的有效教學策略。

數學與生活是相互滲透的，數學知識源于生活，最終又服務于生活。如果教師只為了教書而盲目地灌輸知識給學生，那么對于學生來說數學知識就越顯枯燥和冰冷。人教版小學數學的綜合與實踐教學體現了生活中數學的設計原則，例如：一年級下冊的《找規律》；五年級上冊的《鋪一鋪》；五年級下冊的《粉刷圍墻》；六年級下冊的《合理存款》等，都有著解決生活問題的基本情境。教材這樣設計是為了讓學生明確數學學科的特點，教材的表現形式鮮活生動、內容豐富，利用接近生活化的數學，完成從理念到實際操作的過程，發揮新教材的優勢。因此，針對數學綜合與實踐的教學必須要重視生活化的教學理念運用。

小學數學的實踐性是為了讓學生在學習數學知識時，初步接觸和逐漸掌握數學思想，不斷增強數學意識。在數學教學過程中加入并加強動手操作，把提高學生動手操作能力的數學教學拓展開來，才能讓學生更好地培養數學思維。人教版小學數學教材四年級上冊的《1億有多大？》”；六年級下冊的《設計運動場》等都是具有較強的實踐性的。通過這樣的教學設計能夠讓學生在實踐性操作中獲得對數學良好的情感體驗，讓學生能積極地參與生動直觀的數學活動。

人教版小學數學教材的設計不僅注意調動學生的興趣和積極性，而且還要利于培養學生的創新意識，提高學生的創新能力，使學生會創新。例如：五年級下冊的《打電話》；二年級下冊的《數學廣角——簡單的推理》等都是有著創新理念的。小學生對于這類的問題以前沒有嘗試過，面對數學問題首先就會產生極為濃厚的興趣，在完成這些教學實踐任務的過程中，學生會自主思考、努力發現解決問題的途徑?？傊?，數學綜合與實踐的教學設計能夠創設富有探索性、挑戰性的問題，讓學生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發學生的學習興趣，更重要的是培養學生的創新意識和創造能力。

“學起于思，思源于疑”。 學生對老師提出的質疑情境有好奇心和求知欲，根據這一特點，鼓勵學生自主質疑去發現問題、探究問題、解決問題，激發學生的學習興趣和探索欲望，啟發學生創新思維，起到了很好的教學效果。例如：在教學二年級下冊《簡單的推理》的過程中，為了讓學生更好地開展有效教學，教師就可以創設這樣幾種教學情境：（1）利用多媒體展現老師給大家帶來了兩個禮品盒的圖片，提出問題：請你猜一猜盒子里裝的會是什么呢？ 當學生猜的答案有很多種時再問學生：如果我要一個準確的答案該怎么辦？引導學生說出：要想猜出盒子里是什么，必須得告訴我們條件。（2）告訴學生一個條件后再猜，最后才讓學生知道：要想猜出最終的答案，必須要有足夠的條件才行，從而告訴大家：這種根據條件逐一排除，逐一確定出最后結果的過程就叫做推理（3）再用學生感興趣的動畫片人物——柯南為線索，從猜密碼進入偵探營——經歷偵探營中的基礎訓練——提高訓練——編兒歌——游戲闖關（一分鐘偵探、戴帽子等游戲）——猜柯南送給我們的禮物。所有這些教學情境的設計為教學鋪平了道路，根據學生的認知特點和生活環境，利用貼近學生生活實際的生活背景作為學習材料，做好了學習前的準備，充分激活了數學課堂。

“綜合與實踐”的教學需要開展較為復雜的教學活動，內容也較難，因此教師應該在開展這類課時做好課前的活動定向指導工作。這類工作就是要在課前就指出預習的要求，并讓學生明確活動的出發點、目的、開展的基本過程等。例如：教學四年級上冊的《1億有多大？》時，教學的內容如果準備不足，課堂教學就會沒有實際問題去探討，很難開展教學工作。因此教師可以在課前提出基本教學目標，然后讓學生準備教學工具。例如：可以先讓同學研究1萬有多大？然后再具體地感受1億粒米的多少？一億小朋友手拉手站成一排有多長？總之，課前的活動定向引導使活動的針對性強，內容集中，以便于組織教學。

小學數學綜合與實踐活動開展的基本步驟包括： 一是創設情境，提供背景；二是發現問題，提出問題；三是探索研究，解決問題；四是匯報交流，啟發深究；五是評價激勵，收獲成果。在這一系列活動的開展過程中，教師要鼓勵學生開展自主學習活動，保證以學生為主的教學理念，但是為了更好地喚起學生的主體意識，完成教學任務，教師要適當地進行組織和引導。例如：教學五年級上冊的《鋪一鋪》時，整個課堂以合作學習為主，學生在小組內對圓形、三角形、長方形、等腰梯形等圖形進行密鋪實驗。而為了更好地組織小組活動，教師必須要深入組內，避免出現“組內單干”的情況發生。同時也要鼓勵小組內的每個同學都能參與到實踐和總結活動之中。又如：教學《你寄過賀卡嗎？》時，讓學生自主設計環保賀卡的環節既生動又有趣，為了避免學生在組內打鬧玩耍，偏離了教學目標，教師必須進行適當地指導，要求組員將做好的賀卡粘貼到學習園地上，完成教學任務?；蛘呖梢栽O計“產品說明會”的環節，讓學生說明自己設計的賀卡。教師指導要把握好“度”，不能打擊學生的自主學習積極性，要以鼓勵和適當的啟發為主。（單位：湖北省黃石市黃石港區中山小學）