合理應用多媒體課件 促進課堂教學有效性

興趣是最好的老師，而創設情境則是激發學生學習興趣的一種有效方法。在信息技術的教學環境下，教學信息的呈現方式是立體的、豐富的、生動有趣的。多媒體技術通過圖像、動畫、音頻等提供生動、形象的情境演示，呈現給學生刺激性的數學信息，激發學生的好奇心、求知欲，感受數學美，激發學生的學習興趣，使寓教于樂落到實處。

小學生年齡小，上課注意聽講時間短，持久性差，對學習的直接興趣始終是小學生學習動機的穩定組成部分。如果教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學生、點燃學生的好奇之火，激發學生學習興趣，將極大程度地提高學生學習的效率。對于講授數學中的運算定律、公式等抽象問題時，一定要展示其知識的形成過程，只有讓學生清楚地知道數學公式（定律）是怎樣進行探究、發現、歸納、總結得出來的，才能奠定學生扎實的數學基礎知識，培養學生敢于探究、發現規律、尋求真理的創新意識。而通過利用多媒體信息技術進行知識形成的演示，就能使一些抽象的概念形象化、具體化，達到優化課堂教學的效果。小學數學教學內容豐富多彩，教學難點也多種多樣。教學難點是學生學習數學的攔路虎，難點不能及時突破，就會阻礙學生進一步獲取新知識，嚴重挫傷學生學習數學的熱情，影響數學課程的學習效果。多媒體的優勢在于能針對教學中的難點，把抽象的理論知識轉化為學生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號轉化為不斷運動的活動場景，為學生提供豐富的感知林料，幫助學生建立清晰完整的表象，為促進學生思維由具體向抽象的飛躍發展架橋鋪路。

多媒體課件的應用已經成為課堂教學的一種重要手段，越來越成為教師教學的得力助手，但多媒體課件只是一種教學輔助手段，教師必須要認真研究教材內容，把握教學重點、難點，具體內容具體分析，對于教學重點、難點，用語言表達說不清、學生難以理解的教學內容可以通過多媒體課件形象、直觀、生動地表現出來，并不斷提高自身的多媒體課件設計和制作水平，真正為教學服務。多媒體課件的使用，在很大程度上增加了課堂教學的信息量，減輕了教師的教學壓力，但不分教學內容、不顧教學要求，堂堂課使用、整堂課使用多媒體課件，甚至以多媒體課件代替教學板書，課堂上看著課件一味講解，離開課件就不知道該講什么內容。課堂教學變成了多媒體課件的演示，教師成為課件的播放員、解說員，學生成了課件的觀眾、聽眾，而忽視了不同的教學內容、不同的教學對象應當運用不同的教學方法和手段，過多、過濫使用多媒體課件，只會使學生由最初的新奇、關注變為感到麻木、乏味。優秀的教學課件我們可以借鑒，可以學習，但一定要符合自己的教學要求，要融入自己的教學設計與創新。

只有適當的多媒體課件才能為教學錦上添花，華而不實的課件只會適得其反。比如有的教師制作的多媒體課件為了追求課堂教學的熱鬧氣氛，吸引學生的注意力，在多媒體課件中過多地使用一些和教學內容無關的音頻、動畫、視頻等效果，一堂課下來，學生只是關注了精美課件的外在形式，而對教學重點、難點一概不知，教學效果和教學目標的達成從何而談。教師要提高自己的信息技術水平，盡量自己設計、制作內容簡潔、界面清晰、生動形象的多媒體課件，合理使用多媒體課件的特殊效果，如在主題提示、重點難點、歸納總結時，利用文字對象的“動畫”效果，引起學生關注；在課堂導入環節，適當運用視頻資料，巧妙引入教學內容，激發學生學習興趣；在借鑒別人的優秀多媒體課件時，根據實際需求合理調整，切忌照搬、照用。

多媒體課件在教學中只是作為一種輔助教學手段，教師才是教學的主導，而學生是教學的主體，我們只有牢牢把握教學的目標、任務，在教學中正確、恰當地使用多媒體課件，才能真正發揮其有效輔助教學作用，為教學服務，收到最好的教學效果。（單位：遼寧省大連市普蘭店區豐榮中心小學）