小學音樂教學的幾點思考

音樂課為了主科教學讓路是經常存在的事實，這里面的問題可能不是一個音樂老師可以改變的，但是如何在有限的音樂課時間里讓學生輕松學習音樂，讓音樂推動素質教育的前進腳步，讓音樂走出殿堂，更接地氣，更接近孩子，是相當重要的，也是我們可以做到的。

理論聯系實際，“傳播”音樂情緒，在潛移默化中提高學生的審美能力，提高學生的內在素養：音樂是反映人類現實生活情感的一種藝術。因為時代的變遷與及社會發展，課本音樂似乎離我們的學生很遙遠，有的音樂老師從音樂學校畢業，懷抱著對音樂的喜愛和向往進行教學，結果發現和學生難以溝通，學生們不容易接受古典音樂和民族音樂，他們往往上了幾節課，就開始對學生失望，得出的結論是：這些孩子離音樂太遙遠了，這些孩子沒有音樂細胞。我們的結論真的正確嗎？不要忘記音樂來源于生活，在這里我們的定位相當重要，我們的其中之一的教學目的是培養學生對音樂的興趣，所以首先要從學生的實際情況出發，調查一下他們喜歡什么音樂，為什么喜歡呢？然后從他們的最可能接軌的地方進行引導，那么他們就可以通過老師的教導和指引欣賞和接觸不同風格的音樂，他們就可以在音樂的海洋里徜徉了。小學六年級上冊湘教版的第三課其中有首新歌教學《太陽出來喜洋洋》，這是一首四川民歌，無論在風格、內容上這首歌曲是讓學生不感興趣的，因為離他們的生活太遠了，調子離他們也太遠了，找不到感覺，也就沒有學習了解的興趣。我首先拿了流行音樂在課堂上做了比較，和他們交流。然后讓他們理解這首歌得背景：是一首重慶民歌，那里的山很多，很高，很陡。豐富的森林資源是舊時群眾的謀生手段，是樵夫砍柴的時候所唱的歌，抒發他們勤勞，樂觀的性格。我問學生：如果你是演員，要演一位砍柴為生的山民，為了生活奔波，你上山砍柴時候會唱怎樣的歌？用流行的調子去唱可以嗎？能唱出砍柴人的心情嗎？這一種換位思考的方式讓學生樂于去探索來自音樂后的故事背景，進而理解不同的生活場景，理解音樂的來源，所以這一課，他們學得很開心很積極。他們得出結論是：不同的社會生活環境產生不同的思想感情。從而產生不同的音樂作品。

通過同一首作品的不同演繹，讓學生感受不同情緒的音樂表達方式，是提高音樂欣賞能力的最佳途徑。六年級上冊第一課歌曲《大中國》原唱高楓，歌曲風格是非常勵志，意氣風發。教唱完畢后，我讓學生欣賞不同歌手所唱的《大中國》讓他們把高楓和羽泉組合所唱的不同風格簡短寫出來。收到良好的效果，學生們表現出強烈的興趣，加強了對音樂的理解力和欣賞能力。

結合相關學科，拓展音樂藝術：音樂和其他學科一樣，它不是獨立存在的，流行音樂領域里近年流行的中國風，讓音樂帶上了現代的詩意，這一點可以從女子十二樂坊，或者周杰倫的音樂里向學生介紹。中國傳統文化富有深刻底蘊，值得我們去學習傳承的，而音樂教學也要將民樂融入其中，學生對此會很感興趣。結合電影，電視劇，流行音樂MTV等，學生將在音樂中樹立自己的人生觀，價值觀。根植中華傳統文化，我們的教學才會越走越遠，成為有效，有價值的教育。無論是音樂與詩歌，音樂與美術，音樂與體育都相關聯，音樂其實是人生的旋律，生活里的一切都可以通旋律來傳遞。所以不是要學生學會一首歌，會聽一首歌而已，而是通過學習音樂去理解生活，理解人生，活躍思維，形成正能量的人生觀。

開展豐富的活動，讓學生釋放音樂才華，發現音樂人才：競賽的目標不是為了競賽，一項比賽是考驗學生心理和才能的過程和形式，在比賽里學生感覺到人生的競爭，明白到什么是良性的競爭，無論音樂節目是否大型精彩，無論是以班為單位的還是以校為單位的，每個節目都值得老師去欣賞，這就是創作的過程，學習的過程。推薦班級小音樂節目制作，音樂劇表演等，這些都是可以讓學生普遍參與的模式。六年級上冊配樂朗誦作品《賣火柴的小女孩》讓學生為動畫片配旁白和配樂的過程里，充分讓學生展示不同的才華。所以在音樂課堂教學里要加入如電視節目一樣的方式，讓學生參與其中，樂在其中，學在其中。（單位：廣東省茂名市第二小學）