讓語文綜合性學習因團隊更精彩

《語文課程標準》提出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應當積極提倡。”近幾年我在以組為單位的團隊式綜合性學習的開展中，從推薦隊長打造核心力量，建立組群培養合作意識，加強交流促進創新發展，公平考核達到長足進步四個方面為原則，積極開展各種綜合性活動，最終在孩子和我共同的思考和實踐中，提高了學生綜合性學習的參與性和有效性。

團隊合作可以調動團隊成員的所有資源和才智，并且可以有自己的方式消除所有不和諧和不公正現象，同時會給予自卑者一些鼓勵，成功者一些肯定。但是團隊合作中最基本的就是領導者，如果他的出現是出于自覺自愿時，它必將會產生一股強大而且持久的力量。在以隊長為核心的團隊建立的基礎上，每次活動請各個隊以組為單位，組長分配每人任務，爭取做到全員參與，并且為了促進孩子們將任務落到實處，確確實實是誰都不閑著，我們將此項也作為每次活動評比的一項內容?？傊看位顒雨犻L必須將每位組員的任務以清單的形式出示。當然也有特殊成員，在一次次的嘗試和活動開展中，常常以為個別隊員的不合群，產生過全組作品失敗的現象，但是正是這次次的失敗，讓孩子們知道團隊就是團隊，必須學會溝通，合作才可以在活動中立于不敗之地。漸漸地他們學會了自己克服自身的問題，融入到自己的隊，大家不再是獨立作戰，而是群體智慧戰勝困難。

交流展示可以加強對別人的了解，學習他人的長處，完善自己的個性，促進個人和團隊的健康和良性發展。結合我們的第四單元的學習，我為孩子們設計了一次綜合性時間活動，我為它起名為：《奇思妙想 變廢為寶》。為期兩周的準備，孩子們用自己的智慧和團結為班級，為各自的組，都展示著他們獨特的一面。這項作業的布置應該是他們喜歡的，在課間常?？吹剿麄兪占瘡U舊的飲料瓶或是吃過的漂亮糖紙，有個還帶來了家里的純奶盒子，在各個組長的帶領和組織構思中，我們通過50分鐘的限時制作，2到3分鐘的材料和作品解說的環節，評出了一項成功合伙人組，三個單項冠軍解說員。在結束時他們有的快樂，幸福，有的則垂頭喪氣，我想他們理解錯了，我的本意是這樣的一個制作和合作的過程，結果都是不重要的，在上次水果拼盤的經驗之下，這次在垃圾的整理，已經最終的評價方面，我們都有了提升，于是快樂的周末也迎面而來了。

在綜合性學習中，我給孩子們布置了作業：請他們以組為單位，可以選擇你所想要表達的方式來表達對祖國的愛。一周后我們來匯報。時間悄然而至，我沒有想到的是，他們有的組竟然以話劇的形式上演了一段愛國故事，在簡單的服裝、道具準備下，他們的演出博得了班級的好評。在他們多種多樣的表演中，我們也在其中受益匪淺。沒想到一次作業，讓他們卻編排出一場演出，所以作為教師的我們，還是多給孩子一些表現的機會吧，也許在簡單的作業中，他們給你呈現的將是一次奇跡。

學習完第六單元的中國漢字部分，我請他們用PPT的形式來搜集相關的更多的資料，并在班內展示自己的作品。學生的積極性正在一點點被燃燒起來！他們根據自己的風格制作了不同形式的課件，每個孩子都有著自己獨有的資料，所以我覺得孩子能夠在作業中展示自己的特點，各有各的特色就已經是一種成功了。

其實作業形式的改革也是應該跟隨著時代的步伐一起前進，這樣才有了它的意義，相信只要老師們本著一顆真誠的服務的心，就一定可以給孩子創造更好的學習的了樂園。

合理的量化考核評價制度對于提高隊的凝聚力有著不可或缺的重要作用。在班級內設計多方面的考核項目，在加分，減分的直觀評價中，每個團隊會不斷克服自身的問題，不斷提高團隊的綜合實力。班內采用安全、行為 、衛生、發言、背誦、作業、路隊、活動、文明等項目，請隊長和監督員一起控制每個隊的分數的增減，每月進行一次評比和獎勵，每學期進行團隊獎勵。這樣滾動式的層層累計式的量化考核形式，促進了團隊的長足發展。（單位：陜西師范大學錦園小學）