創設愉快的課堂學習氣氛

在教學中，我們應把培養學生學習數學的興趣放在首位，寓教于樂，調節好課堂教學氣氛。數學教學過程是一個充滿心理活動的過程。當學生對某件事物發生興趣時，注意力就集中，求知欲就旺盛，思維就敏捷、靈活。根據小學生好奇的心理特點，精心設計好“開講”，一開始就充滿趣味，使學生興趣盎然，產生強烈的欲望，在愉快的心情中跨進知識的大門，一定能促進學生強烈的探究欲望和動機并持久保持。因此，我在課堂教學中根據學生已有的知識經驗和能力水平，巧妙地創設思維情境，使學生產生新奇感和求知欲，從而激發學生的學習興趣。

課堂氣氛是否真的生動活潑，并不單單表現在教學活動的形式和學生回答問題的次數及人數的多少上，而最重要的是要看學生是否能開動腦筋，積極思考，主動參與。提倡教學民主是為學生提供一個寬松的、和諧的學習環境。學生在民主的氣氛中學習，心情愉快，思維始終處于積極活躍狀態，敢想、敢說、敢問，勇于大膽創新，樂于發表意見，鍛煉主體的勇敢的個性，促進學生健康發展。因此，我在課堂上提出七個允許：錯了允許再答；答得不完整的允許補充；不明白的問題允許發問；沒想好的允許再想；不同的意見允許爭論；老師錯了允許提意見；爭論到激烈時，允許學生自由搶接話題發表意見，不必舉手等老師批準。在這樣的課堂上，學生沒有答錯題被老師批評的憂慮，更不會有被同學恥笑的苦惱，愉快地投入學習，體會到學習的樂趣。如教學“乘法的初步認識”這一課，課本上有這樣一道習題：“把可以改寫成乘法算式的寫出來”。其中有一個式子是5+5+5+4。練習時，有的同學說加數不相同，不能改寫成乘法算式；有的同學改寫成5×3+4或5×4-1。這出乎我的意料。我熱情地表揚了這幾個同學。不料，有個男同學站起來理直氣壯地說：“老師您不應該表揚他們，因為他們沒有認真看題目要求。”其中一個受表揚的同學馬上站起來承認道：“題目是讓我們改寫成乘法算式，我們寫的是乘法和加、減法的混合算式，不對了。”另一個女同學說：“要是把題目的要求換成改寫成簡單算式，老師表揚他們就對了”。在這一矛盾沖突中，充分表現出學生學習的主體精神，不畏權威（教師、書本）的勇氣。這種認真審題的習慣，一絲不茍的學習精神，鍛煉了學生靈活的思維品質，使他們獲得心理上的滿足。因此，教師教得輕松，學生學得愉快。

要想更好地達到教學目的，讓學生活潑地參與學習，開展豐富多采的教學活動，形成良好的學習氣氛是很重要的。因此，在教學中，我為學生創設一個競爭和成功的機會，適當地開展一些有益的游戲及比賽活動，來消除課堂上常有的枯燥感，讓學生活潑地學習。我是從以下兩方面開展學習活動的。

1、靈活多變的數學游戲：我根據兒童的年齡和心理特征，把抽象的數學知識與兒童喜聞樂見的形式有機地結合起來，形成數學游戲。學生在數學游戲中動手、動口、動腦，調動多種感官理解概念、掌握法則、發展思維，使他們在生動活潑的氣氛中學習。

2、生動有趣的學習競賽：我除了在游戲活動中搞些競賽外，還經常搞“智力競賽”、“指得數比賽”、“搶答題比賽”和“智慧之星大擂臺”等生動有趣的數學競賽。這種比賽，如同進行了一場緊張的排球賽，大家躍躍欲試，情緒高漲。而要當好裁判員，也必須算得快，這樣就把兩人的活動變為全班同學的活動，大大提高了練習的效果。如開展“智慧之星大擂臺”競賽活動。我根據課堂教學的內容，以及學生掌握知識水平不同情況巧妙地設計了高、中、低難度三個層次的練習題，讓學生按抽簽選題，答對的將得到相應的星數，否則將除掉相應的星數。這一生動活潑且有挑戰性的競賽題，吸引了學生，人人舉手，踴躍爭取。激發了學生的學習興趣，讓學生感到成功的快樂，從而積極地開動腦筋。這樣，既活躍了課堂氣氛，消除了學習的疲勞，又使學生在樂中掌握知識。（單位：四川省涼山州西昌市磨盤鄉小）