小學語文教學與學生 自主學習能力的培養(yǎng)

教育對我國的經(jīng)濟建設(shè)以及科技發(fā)展非常重要。小學教育作為教育的初始階段，教育的開端，更是舉足輕重。新的《語文教學課程標準》明確的指出要關(guān)注到學生在課堂教學中的主體性，實現(xiàn)現(xiàn)代化的開放式教學。本文主要從構(gòu)建開放式的課堂，教師為學生提供自主的學習課堂，運用激勵式的評價手段，拓展課外活動，鍛煉學生自主學習能力，提升學生綜合素質(zhì)五個方面具體闡釋了構(gòu)建開放式課堂的具體措施。在開放式課堂的環(huán)境下幫助學生更好的培養(yǎng)及加強自主學習的能力，同時，也增加語文課堂的教學效果。

我國目前的課程標準，主要強調(diào)語文教學重、難點的實現(xiàn)，這種實現(xiàn)不僅包括讓學生掌握具體的語文字詞句篇以及聽說讀寫的能力，更多的是包括是學生能夠通過學習語文知識，在生活中能夠運用語文知識。所以，現(xiàn)代新型的語文課堂更多的是在培養(yǎng)學生學知識、用知識的能力，讓學生把在課堂上積累的語文經(jīng)驗，運用到具體的實際生活之中，真正體現(xiàn)語文學習的價值。

現(xiàn)代新型的語文教學，已經(jīng)遠遠不是只將書本中，課本內(nèi)的字詞句篇教授給學生就算圓滿結(jié)課了，教師更多的是鼓勵學生進行課前的預(yù)習，帶著問題進入課堂，同時在課堂上結(jié)合課本內(nèi)容，拓展課外知識，幫助學生更好的掌握課文內(nèi)容。教學內(nèi)容不再如舊式語文教學一般在課本內(nèi)打轉(zhuǎn)，而是在課文的基礎(chǔ)上讓學生能夠在一節(jié)課內(nèi)學習最大容量、最有價值的內(nèi)容和知識。

以往舊式的教育教學僅僅是老師講，學生聽，這樣教授出來的學生往往只是片面的了解了課文內(nèi)容，但卻沒有思考，沒有用心體會過作者的意圖，進而也便很難對語文學習產(chǎn)生濃烈的興趣。而現(xiàn)代課堂中，以讀習文，書讀百遍其義自現(xiàn)，現(xiàn)代語文課堂中，更注重的是學生主體的讀文，通過讀讓學生自己體會出作者所想表達的意圖，將自己在讀文中不懂之處與老師、同學進行分享，集體共同思考解答，改變了以往老師一人獨占講臺的模式，學生來解學生的疑問，老師僅為指引和補充者。這樣開放式的教學，大大提高了學生語文學習的興趣。

筆者作為一名語文一線教學的老師，根據(jù)自己的教學經(jīng)歷和經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾點，培養(yǎng)學生自主學習能力，并且?guī)椭鷮W生將自主學習能力不斷提升的方法：

小學生的思維很活躍，他們對一切新鮮事物都有好奇心，這也符合小學生的個性發(fā)展規(guī)律，所以，小學生容易出現(xiàn)分神，小動作多的現(xiàn)象，故而，為了讓學生能夠?qū)⒏嗟淖⒁饬性谡n堂上，語文教師在教學過程中，要注意小學生的眼神變化，和學生進行情感上的交流，不斷的給他們的心靈帶來更多的新鮮刺激，憑借教師的教學經(jīng)驗，和豐富的教學語言，讓學生能夠在語文課堂上發(fā)揮自己的特長，不斷提升學生的學習興趣和勁頭。

小學生自主學習能力的形成和發(fā)展離不開語文教師的幫助，教師在語文教學中要及時地給學生提供自主學習的機會，讓他們能夠在實踐中鍛煉自己的能力。

對于學生自主學習的機會有多種多樣，只要是適合小學生的形式都是值得推廣的。語文教師作為教學的參與者與策劃者，不僅要教會小學生“學會知識”，更要教會小學生“會學知識”。比如在識字教學的時候，我通常都是先讓學生自己先進行預(yù)習，通過閱讀識字，通過查字典進行擴詞，使得學生對生字的認識更加牢固，同時，也鍛煉了學生查字典的能力，為提升自主學習能力做鋪墊。這樣讓學生先對生字有一個初步的認識，在教師講解時更容易理解字詞在文中的含義，更有利于課文內(nèi)容的教學。教學過程不應(yīng)該只注重結(jié)果，而是更要重視學習的過程。小學語文課的激勵評價對于小學生的學習是非常重要的，語文教師需要根據(jù)學生的實際情況和語文水平，運用不同的激勵手段，增加學生學習語文的興趣。語文課外活動是提高小學生學習語文能力的關(guān)鍵，語文課外活動的形式?jīng)]有固定的模式，只要是能夠提高小學生學習能力的都是適合的。

語文教師可以組織學生進行語文知識競賽，根據(jù)競賽的結(jié)果排名并給予一定的物質(zhì)獎勵，這樣的形式能夠讓小學生積極的參與，在知識競賽中不斷完善自己的語文知識構(gòu)架，也能夠查找出小學生本身語文的不足之處，為進一步提升語文知識而努力。

語文教學要求教師根據(jù)小學生的實際情況，幫他們找到最適合自己的學習方法，提高語文學習的效率。自主學習是新課改以后語文教學大綱倡導(dǎo)的教學方式之一，只有學生學會了自主學習，才能夠在今后的學習中更加得心應(yīng)手。只有學生掌握了自主學習方法，才能夠以更大的興趣進入語文學習當中。

同時，和諧的師生關(guān)系也是促進小學生自主學習的重要因素，在課堂教學中，語文教師要注意探究學生的心理，及時地與小學生互動，提高師生之間的感情，不以居高臨下視學生，構(gòu)建平等、公平的學習環(huán)境?？偠灾?，培養(yǎng)及提升小學生自主學習能力，有利于教師真正的將傳統(tǒng)課堂變?yōu)殚_放式課堂，而且，不偏離課堂軌道，不會因“開放”而“落后”。真正地落實學生的主體地位，給小學生提供更多自主學習的空間和機會，讓小學生能夠在語文課堂上盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛力，積極跟隨教師探索語文的奧妙，將語文知識很好的運用于生活實踐中。（單位：西安交通大學附屬小學）